【文章內容簡介】 |； （2）|–|–||； （3）|–|–（–）。 三、課堂小結：1．對絕對值概念的理解可以從其幾何意義和代數意義兩方面考慮，從幾何方面看，一個數a的絕對值就是數軸上表示數a的點與原點的距離，它具有非負性；從代數方面看，一個正數的絕對值是它本身，一個負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值是0。2．求一個數的絕對值注意先判斷這個數是正數還是負數。有理數的大小比較教學過程：一、復習引入：1．復習絕對值的幾何意義和代數意義：一個數a的絕對值就是數軸上表示數a的點與原點的距離，正數的絕對值是它本身，負數的絕對值是它的相反數，0的絕對值是0。 2．復習有理數大小比較方法：在數軸上，右邊的數總比左邊的數大；正數大于一切負數和0，負數小于一切正數和0，0大于一切負數而小于一切正數。二、講授新課：1．發(fā)現、總結：①在數軸上，畫出表示―2和―5的點，這兩個數中哪個較大？再找?guī)讓︻愃频臄翟囈幌拢瑥闹心隳芨爬ǔ鲋苯颖容^兩個負數大小的法則嗎？②我們發(fā)現：兩個負數，絕對值大的反而小.這樣，比較兩個負數的大小，只要比較它們的絕對值的大小就可以了。2． 例如，比較兩個負數和的大?。? ① 先分別求出它們的絕對值：==，==② 比較絕對值的大?。? ∵ ∴③ 得出結論：3．歸納：，我們可以得到有理數大小比較的一般法則：(1) 負數小于0，0小于正數，負數小于正數；(2) 兩個正數，應用已有的方法比較；(3) 兩個負數，絕對值大的反而小. 4．例題：例1：比較下列各對數的大?。孩伲?與－； ②與0； ③－； ④與。說明：①要求學生嚴格按此格式書寫，訓練學生邏輯推理能力；②注意符號“∵”、“∴”的寫法、讀法和用法；③對于兩個負數的大小比較可以不必再借助于數軸而直接進行；④異分母分數比較大小時要通分將分母化為相同。 例2：用“＞”連接下列個數： ，―，0，―2 三、課堂小結：①先由學生敘述比較有理數大小的兩種方法——利用數軸比較大小；利用絕對值比較大小，然后教師引導學生得出：比較兩個有理數的大小，實際上是由符號與絕對值兩方面來確定。學習了絕對值以后，就可以不必利用數軸來比較兩個有理數的大小了。②要求學生嚴格按格式書寫，訓練學生邏輯推理能力；注意符號“∵”、“∴”的寫法、讀法和用法。有理數的加法(1)教學過程：一、復習引入：1．在小學里，已經學過了正整數、正分數（包括正小數）及數0的四則運算?，F在引入了負數，數的范圍擴充到了有理數。那么，如何進行有理數的運算呢？2．問題：一位同學沿著一條東西向的跑道，先走了20米，又走了30米，能否確定他現在位于原來位置的哪個方向，相距多少米?我們知道，求兩次運動的總結果，可以用加法來解答?？墒巧鲜鰡栴}不能得到確定答案，因為問題中并未指出行走方向。二、講授新課：1．發(fā)現、總結：我們必須把問題說得明確些，并規(guī)定向東為正，向西為負。 (1)若兩次都是向東走，很明顯，一共向東走 了50米，寫成算式就是： (+20)+(+30)=+50，即這位同學位于原來位置的東方50米處。這一運算在數軸上表示如圖： 思考：還有哪些可能情形?你能把問題補充完整嗎? (2)若兩次都是向西走，則他現在位于原來位置的西方50米處，寫成算式就是： (―20)+(―30)=―50。(3)若第一次向東走20米，第二次向西走30米，我們先在數軸上表示如圖：寫成算式是(+20)+(―30)=―10，即這位同學位于原來位置的西方10米處。(4)若第一次向西走20米，第二次向東走30米，寫成算式是：(―20)+(+30)=( )。即這位同學位于原來位置的( )方( )米處。后兩種情形中兩個加數符號不同(通?？煞Q異號)，所得和的符號似乎不能確定，讓我們再試幾次(下式中的加數不仿仍可看作運動的方向和路程)：很重要！你能發(fā)現和與兩個加數的符號和絕對值之間有什么關系嗎?(+4)+(―3)=( )； (+3)+(―10)=( )； (―5)+(+7)=( )； (―6)+ 2 = ( )。再看兩種特殊情形：(5)第一次向西走了30米，：(―30)+(+30)=( )。(6)第一次向西走了30米，：(―30)+ 0 =( )。我們不難得出它們的結果。2．概括：綜合以上情形，我們得到有理數的加法法則：1. 同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；2. 絕對值不等的異號兩數相加，取絕對值較大加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；3. 互為相反數的兩個數相加得0；4. 一個數同0相加，仍得這個數.注意：一個有理數由符號和絕對值兩部分組成，所以進行加法運算時。3．例題：例1：計算：①(+2)+(―11)； ②(+20)+(+12)； ③； ④(―)+。計算：（1） +(–)； (2)(+5)+(12)； (3)(―12)+(+5)； (4) + +(–)； (5) +(–)+(–)+(–)。③總結：讓學生總結出加法的交換律、結合律。加法交換律：兩個數相加，交換加數的位置，和不變。即 a + b = b + a加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。即 ( a + b )+ c = a + ( b + c )這樣，多個有理數相加，可以任意交換加數的位置，也可先把其中的幾個數相加，使計算簡化。2．例題：例1：計算：(1) (+26)+(―18)+5+(―16)； (2) 。解 (1)原式=(26+5)+[(―18)+(―16)] = 31+(―34)= ―(34―31)= ― 3。(2) 原式======。從幾個例題中你能發(fā)現應用運算律時，通常將哪些加數結合在一起，可以使運算簡便嗎?例2：10筐蘋果，以每筐30千克為準，超過的千克數記作正數，不足的千克數記作負數，記錄如下：2，―4，3，―，3，―1，0，―。求這10 筐蘋果的總重量。解：由題意得：2+(―4)++3+(―)++3+(―1)+0+(―) = (2+3+3)+(―4)+[+(―)]+[(―)+(―1)+] =8+(―4)= 4 。 3010 + 4 = 304 。答：10筐蘋果總重量是304千克。例3：運用加法運算律計算下列各題：(1)(+66)+(―12)+(+)+(―)+(+)+(―)(2)(+3)+(―2)+(―3)+(―1)+(+5)+(+5)(3)(+6)+(+)+(―)+(+)+(―)+(―)分析：利用運算律將正、負數分別結合，然后相加，可以使運算比較簡便；有分數相加時，利用運算律把分母相同的分數結合起來，將帶分數拆開，計算比較簡便。一定要注意不要遺漏括號；相加的若干個數中出現了相反數時，先將相反數結合起來抵消掉，或通過拆數、部分結合湊成相反數抵消掉，計算比較簡便。10袋小麥稱重時以每袋90千克為準，超過的千克數記為正數，不足的千克數記為負數，記錄數據如下：+7，+5，–4，+6，+4，+3，–3，–2，+8，+1請問總計是超過多千克還是不足多少千克？這10袋小麥的總重量是多少？ 三、課堂小結：三個以上的有理數相加，可運用加法交換律和結合律任意改變加數的位置，簡化運算。常見技巧有：(1)湊零湊整：互為相反數的兩個數結合先加；和為整數的加數結合先加；(2)同號集中：按加數的正負分成兩類分別結合相加，再求和；(3)同分母結合：把分母相同或容易通分的結合起來；(4)帶分數拆開：計算含帶分數的加法時，可將帶分數的整數部分和分數部分拆開，分別結合相加。注意帶分數拆開后的兩部分要保持原來分數的符號。有理數的減法講授新課：1．發(fā)現、總結：①回憶：我們知道，已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。例如計算 (―8)―(―3)也就是求一個數?使( ? )+(―3)=―8。根據有理數加法運算，有(―5)+(―3)=―8，所以 (―8)―(―3)=―5。①減法運算的結果得到了。試一試：再做一個填空：(―8)+( )=―5，容易得到(―8)+(+3)=―5。②比較①、②兩式，我們發(fā)現：―8“減去―3”與“加上+3”結果是相等的。讓學生總結、觀察、很重要?、谠僭囈淮危?0―6=( 4 )， 10+(―6)=(4 )，得 10―6=10+(―6)。③概括：上述兩例啟發(fā)我們可以將減法轉換為加法來進行。 有理數減法法則:減去一個數，等于加上這個數的相反數。如果用字母 a、b表示有理數，那么有理數減法法則可表示為：a – b = a +（―b）。2．例題：例1：計算：(1)(―32)―(+5)； (2)―(―)； (3)(―2)―(―25)； (4)12―21 .解：減號變加號 減號變加號 (1)(―32) ―(+