【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 對(duì)班級(jí)管理方式偏于專斷型；班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低2要解決我國(guó)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，必須建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作，生生合作。具體表現(xiàn)：以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力三十一簡(jiǎn)訴課外校外的教育內(nèi)容1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)2學(xué)科活動(dòng)3科技活動(dòng)4文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)5體育活動(dòng)6社會(huì)公益活動(dòng)7課外閱讀活動(dòng)三十二簡(jiǎn)訴教育發(fā)展的趨勢(shì)1研究背景的現(xiàn)場(chǎng)化2多種教育理論流派的形成導(dǎo)致教育研究方法的統(tǒng)一性與多元性3現(xiàn)代科學(xué)研究成果及研究方法的移植4關(guān)注教育研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)5研究手段的現(xiàn)代化三十三教育研究中常用的研究方法有哪些？1個(gè)案研究法2行動(dòng)研究法3質(zhì)的研究法4敘事研究5觀察法6調(diào)查法7實(shí)驗(yàn)法三十四試訴行動(dòng)研究法1行動(dòng)研究是教師和研究人員針對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，綜合運(yùn)用各種有效方法，以改進(jìn)教育工作為目的的一種研究活動(dòng)。它將教育理論和教育實(shí)踐融為一體將教育者和教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在“行動(dòng)”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究2行動(dòng)研究的基本過(guò)程大致分為循序漸進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，3行動(dòng)研究具有以下特點(diǎn)：教師是研究者；；以行動(dòng)過(guò)程與研究過(guò)程的結(jié)合為主要的表現(xiàn)形式4行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn)：靈活，能適時(shí)做出反饋與調(diào)整；能將理論研究與實(shí)踐問(wèn)題結(jié)合起來(lái)；對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題有效。對(duì)行動(dòng)研究的批評(píng)：，影響研究的可靠性；研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性三十五簡(jiǎn)訴心理學(xué)的研究對(duì)象1心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的科學(xué)。一般把它分為心理過(guò)程與個(gè)性心理兩大方面3個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征三十六試訴教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義理論意義：，也有一定的理論意義實(shí)踐意義：1有助于理解和解釋學(xué)生的心理現(xiàn)象和行為，更好的完成教育工作2有助于運(yùn)用心理學(xué)原理，指導(dǎo)和開(kāi)展當(dāng)代教育改革3有助于教師判斷學(xué)生的心理健康，有效地開(kāi)展學(xué)生心理異常的調(diào)適工作4有助于教師依據(jù)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我教育三十七防止遺忘的方法1及時(shí)復(fù)習(xí)2合理分配復(fù)習(xí)的時(shí)間3分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合4復(fù)習(xí)方法多樣化5運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)6嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合7掌握復(fù)習(xí)的量三十八小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展與教育小學(xué)生的心理發(fā)展是迅速的，尤其是思維能力。小學(xué)時(shí)期是發(fā)展智力的好時(shí)機(jī)。教師要給學(xué)生提供豐富的感性材料，交給兒童思考問(wèn)題的方法，如分析法、綜合法、比較法、歸納法和演繹法等，并積極啟發(fā)兒童思維，從已知到未知、從具體到抽象、設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師要啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生的智力水平得到提高。三十九簡(jiǎn)述影響識(shí)記效果的因素。1有無(wú)明確的識(shí)記目的和任務(wù)，直接影響識(shí)記的效果。2識(shí)記時(shí)的態(tài)度和情緒狀態(tài)3活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)4材料的數(shù)量和性質(zhì)5識(shí)記的方法四十如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力1引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，是良好觀察的重要條件2充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件3在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果5引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果。四十一試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。1加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練2運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性3加強(qiáng)言語(yǔ)交流訓(xùn)練4發(fā)揮定勢(shì)的積極作用5培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。四十二聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何提高記憶效果1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘四十三什么是挫折?挫折后的反應(yīng)有哪些？1挫折時(shí)個(gè)體在從事有目的活動(dòng)的過(guò)程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。2對(duì)挫折的反應(yīng)方式，存在著積極型和消極型。四十四良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)1能正確反映一定環(huán)境和情境的影響，善于表達(dá)自己的感受。2能對(duì)引起情緒的刺激作出恰當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)3具備情緒反映的轉(zhuǎn)移能力4要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)四十四幫助學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒？1教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)2豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)3引導(dǎo)學(xué)生正確看待問(wèn)題4教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法5通過(guò)實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力四十五如何培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)1加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起四十六需要的概念和種類1需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。2種類：根據(jù)需要的起源分為先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要；根據(jù)需要的對(duì)象分為物質(zhì)需要和精神需要四十七馬斯洛需要層次理論包括五大類1生理需要2安全需要3歸屬于愛(ài)的需要，也稱社會(huì)需要4尊重需要 5求知需要又稱認(rèn)識(shí)與理解的需要6審美需要7自我實(shí)現(xiàn)需要四十八簡(jiǎn)訴能力與知識(shí)技能的關(guān)系聯(lián)系：1能力是掌握知識(shí)與技能的前提，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長(zhǎng)和發(fā)揮區(qū)別：1知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是對(duì)一系列活動(dòng)方式的概況，能力是熱在從事某種活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的多種心理品質(zhì)的概括2在一個(gè)人的身上，知識(shí)與技能的發(fā)展是無(wú)止境的，它隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度3知識(shí)技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了，能力不一定就高。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力四十九個(gè)性的一般特點(diǎn)1個(gè)性的傾向性2個(gè)性的復(fù)雜性3個(gè)性的獨(dú)特性4個(gè)性的積極性5個(gè)性的穩(wěn)定性6個(gè)