幼小銜接教育案例我要上小學(xué)了(編輯修改稿)
2025-05-14 01:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 該關(guān)心的事有自己的想法、態(tài)度、主張，自己能做的事情自己做。幼兒被動(dòng)的接受任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式，促使孩子形成言行不一致的行為習(xí)慣。往往會(huì)讓教學(xué)模式猶如“紙上談兵”，沒(méi)有落到孩子行為的實(shí)處。詮釋與研究： 開(kāi)展主題活動(dòng)，讓孩子和同伴思維的碰撞中自主地獲取一些有關(guān)于上小學(xué)的規(guī)則，并萌發(fā)遵守規(guī)則意識(shí)，杜絕單一乏味的說(shuō)教。我們的主題活動(dòng)形式多樣，其中辯論賽就是其中的一種形式。如：通過(guò)《小小辯論賽》鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的想法選擇辯方，確定自己的立場(chǎng)。幼兒分成正方、反方兩隊(duì)，孩子們根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，各自以理服人的方式去說(shuō)服對(duì)方。根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，我們收集了孩子的很多問(wèn)題，最后我們經(jīng)過(guò)了篩選和梳理，確定了幾個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題供幼兒辯論。問(wèn)題一：上小學(xué)后能不能帶玩具？問(wèn)題二：上小學(xué)后，放學(xué)回家先做什么？問(wèn)題三：上小學(xué)后能不能隨意喝水、小便？案例分析：針對(duì)以上問(wèn)題的辯論，孩子們各抒己見(jiàn)，讓我相信孩子們是在問(wèn)題的交織中成長(zhǎng)和提升的。在活動(dòng)中，孩子議論的場(chǎng)面是熱烈的，“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，在爭(zhēng)論中，達(dá)成共識(shí)，接受了同伴的觀點(diǎn)，最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)問(wèn)題一，有些孩子并不完全理解這種變化，有些孩子認(rèn)為，小學(xué)不是有課間休息的嗎？我們?cè)谡n間休息的時(shí)候把玩具拿出來(lái)玩，并不影響上課??！通過(guò)辯論使孩子共同關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，最后孩子們一致認(rèn)為：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其它玩具，并愿意在未來(lái)的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。針對(duì)問(wèn)題二孩子形成了這樣的觀點(diǎn)：上小學(xué)后，放學(xué)回家稍休息后，應(yīng)盡快完成作業(yè)，不能只顧著玩，將作業(yè)留到很遲才完成。通過(guò)問(wèn)題三，孩子更明確地了解了幼兒園的生活較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格，有規(guī)律。孩子也都表示上學(xué)后上課盡量不要隨意喝水，或去小便，這樣會(huì)影響老師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。 除此之外“利用幼兒的已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)看功課表，并嘗試整理書(shū)包”是為孩子入學(xué)之所急。在孩子們參觀了小學(xué)之后，孩子們對(duì)功課表上寫(xiě)著什么、書(shū)包里該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包等問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。為了培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們當(dāng)一名小學(xué)生的愿望，并生成了《整理小書(shū)包》這一活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓孩子討論“小學(xué)生每天要帶什么書(shū)?怎么才能知道?”這個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題的提出,引出功課表,
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