巧用創(chuàng)生性資源演繹教學(xué)真精彩(編輯修改稿)
2025-05-14 00:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 璧的誠意，就假意說這塊璧上有點小毛病要指給秦王看，就把璧騙回來了?！币粋€“騙”字，盡管容易被人忽視，但卻是不可小看的錯誤。于是我便抓住這一點，讓大家討論：“璧是被藺相如‘騙’回來的嗎？從課文中找找根據(jù)。學(xué)生細讀課文后紛紛發(fā)表了自己的看法：“不能說是‘騙’回的，因為這塊璧原來就是趙國的。”“藺相如是用妙計把璧要回來的，我覺得這里體現(xiàn)了藺相如的機智過人?！薄疤A相如拿到璧后，還對親王說，‘你要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！’從這里可以看出藺相如不僅機智過人而且十分勇敢?！薄@不僅僅是糾正了一個“騙”字的錯用，而是以此為契機，深入挖掘了藺相如智勇雙全的豐富精神內(nèi)涵。二、關(guān)注要處的質(zhì)疑，構(gòu)建新知的捷徑課堂上的質(zhì)疑，是學(xué)生從自身經(jīng)歷出發(fā)的解讀課文、建構(gòu)新知中必然產(chǎn)生的矛盾落差。由于小學(xué)生同齡群體在生理心理發(fā)展水平的相似性，往往使某些質(zhì)疑具有普遍意義，教師若能選擇其中最有價值的“做文章”，你會發(fā)現(xiàn)原來這就是最值得挖掘的教學(xué)資源。如教學(xué)《十六年前的回憶》一課時，有學(xué)生質(zhì)疑：“李大釗同志被捕時身邊帶著手槍，為什么不開槍打敵人？”為什么不開槍？這與李大釗同志的優(yōu)秀品質(zhì)有聯(lián)系嗎？教師看了這一問題的教學(xué)價值，便改變了原先的教學(xué)設(shè)計，說：“李大釗同志為什么不開槍？這個問題提得好，值得我們?nèi)ド钭x深思。請大家再讀讀課文，找找不開槍的原因好嗎？”于是全班同學(xué)興致大增，誰都希望能找到不開槍的理由：“因為當(dāng)時是在街上，又是白天，如果開槍打起來，會傷了老百姓。”“當(dāng)時在身邊的還有李大釗幼小的兒女，他不想讓孩子們受到傷害?！薄皬恼n文看，李大釗在法庭上、監(jiān)獄里都一直在和敵人作斗爭，揭露敵人鎮(zhèn)壓革命、殺害人民的真面目。他不開槍正是為了保存力量，更好地與敵人斗爭?！薄谑?，大家進一步讀懂了課文，李大釗不開槍正是體現(xiàn)了一個共產(chǎn)黨人愛護人民、憎恨敵人、勇敢機智與敵人斗爭到底的策略和精神。在學(xué)生的質(zhì)疑中把握教學(xué)機遇，開掘教學(xué)資源，由此可見一斑。三、寬容奇談與怪論，追求真實與高效“教學(xué)就是即席創(chuàng)作?！闭n堂上，學(xué)生常常不會順著教師的
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