白板演繹精彩英語(yǔ)課堂(編輯修改稿)
2024-10-21 02:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 種有意思的歌謠,來(lái)活躍課堂和幫助學(xué)生記憶。這次活動(dòng)中,授課教師也都用歌謠來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的新語(yǔ)言知識(shí),而且所編的歌謠大同小異。Chant 1Ride, riding, I like riding a , taking, I like taking , playing, I like playing the , collecting, I like collecting stamps.…Chant 2Hobby, hobby, what’s your hobby?Ride, riding, riding a bike, I like riding a , taking, taking pictures, I like taking , playing, playing the violin, I like playing the , collecting, collecting stamps, I like collecting stamps.…以上兩個(gè)歌謠看似相似,教學(xué)效果卻完全不一樣。第一個(gè)歌謠是授課教師將動(dòng)詞的動(dòng)名詞形式與like+doing進(jìn)行了簡(jiǎn)單的組合,目的只是讓學(xué)生會(huì)進(jìn)行動(dòng)名詞的改法及l(fā)ike+doing的運(yùn)用。對(duì)動(dòng)詞詞組及重點(diǎn)句型的練習(xí)不夠全面,操練不夠到位,對(duì)學(xué)生接下來(lái)的對(duì)話練習(xí)沒(méi)有起到一定的鋪墊作用。第二個(gè)歌謠是教師將本課內(nèi)容綜合的組合,不僅練習(xí)了動(dòng)名詞的改法及l(fā)ike+doing的運(yùn)用,而且將對(duì)話內(nèi)容融于其中,使語(yǔ)言更加靈活,更具有生命力。由此可見(jiàn),歌謠不僅可以活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生熟練掌握單詞或句子,還可以為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。相似的表格,不同的效果在知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中,教師都會(huì)開(kāi)展各式各樣的課堂活動(dòng),以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了新知識(shí)。在活動(dòng)中,最常用的是表格,它簡(jiǎn)便而有效。如:在Hobby的調(diào)查活動(dòng)中,教師會(huì)開(kāi)展好朋友喜好的調(diào)查活動(dòng),“What’s your friend’s hobby?”呈現(xiàn)以下表格,以幫助學(xué)生更好的開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。而表格的不同也決定了調(diào)查過(guò)程中知識(shí)運(yùn)用如何。可以看出,表1要求學(xué)生邊調(diào)查邊寫(xiě)出好友的愛(ài)好,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)運(yùn)用面的范圍過(guò)廣,而且要求寫(xiě)出關(guān)于朋友愛(ài)好的單詞,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。相比之下,表2中打勾的方式,更便于調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展。這樣不僅幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用了本課的新授知識(shí),而且提高了課堂效益,節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。相似的問(wèn)題,不同的效果在課堂中,問(wèn)題的提出也是一門(mén)高深的藝術(shù)。如:在Hobby的討論中,教師圍繞課文內(nèi)容基本上都問(wèn)了如下一些問(wèn)題:教師A:What’s your hobby?What’s his/ her hobby?教師B:What’s your hobby?Do you like…?What’s his/ her hobby?Does he/she like…?表面上看兩位教師的問(wèn)題十分的相似,只是教師B在教師A的基礎(chǔ)上增加了兩個(gè)一般疑問(wèn)句。但也就這兩個(gè)增加的疑問(wèn)句可以看出教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的全面性要求,也可以引導(dǎo)學(xué)生更加靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),提高實(shí)際情景的語(yǔ)言交際能力。教師運(yùn)用新知識(shí)與學(xué)生交談時(shí),一是檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)理解和掌握新學(xué)知識(shí),二是幫助學(xué)生更好的運(yùn)用新知識(shí)。教師B所提的問(wèn)題就十分關(guān)注于學(xué)生知識(shí)的全面運(yùn)用,教師A則僅僅圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答,內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單。由此可見(jiàn),我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要注重知識(shí)的連貫性與全面性。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的提問(wèn)、追問(wèn),才能真正幫助學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),為其實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。相似的練習(xí),不同的效果作為學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn),教師在教學(xué)內(nèi)容后一般都會(huì)安排練習(xí),口頭的、筆頭的或兩者兼有之。如:在Myhobby的鞏固階段教師都安排了口頭、筆頭相融之的練習(xí),且都由說(shuō)發(fā)展為寫(xiě)。教師A:I can ride a like hobby is :Friend’s clubMy name is am a boy/ am __________ years go to school like friend is ,不僅幫助學(xué)生熟練運(yùn)用新知識(shí),而且進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。但從形式上看可以看出教師B更加的用心良苦。教師A的練習(xí)純粹是本堂課知識(shí)的鞏固。要求學(xué)生能夠完整寫(xiě)出本課所學(xué)單詞,并且要注意單詞的變化,進(jìn)而將詞轉(zhuǎn)為句進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。而教師B的練習(xí)不僅要求學(xué)生掌握本課的知識(shí)點(diǎn),而且對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)行了一定的操練,練習(xí)內(nèi)容廣而全面,具有較強(qiáng)的語(yǔ)言交際作用,使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又上一新的臺(tái)階。(四)要形成鮮明而鮮活的教學(xué)個(gè)性教師的獨(dú)特個(gè)性會(huì)成為一種重要的環(huán)境因素影響學(xué)生良好個(gè)性的形成。倡導(dǎo)教師教學(xué)個(gè)性是為了讓學(xué)生生動(dòng)活潑、健康主動(dòng)地發(fā)展個(gè)性,成為具有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造型人才。也就是說(shuō)每位教師應(yīng)找到自己的特色,自己的定位,例如:活潑型的,嚴(yán)謹(jǐn)型的等等,這樣才能從自身的特色來(lái)挖掘教材,從而有效的演繹每一堂課。二、平等交流,開(kāi)放性地進(jìn)行自我反思在同課異構(gòu)中,教師們既能看到閃光點(diǎn),也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。這些問(wèn)題需要我們用科學(xué)的理論、態(tài)度和方法進(jìn)行研究,需要我們由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“被動(dòng)研究”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”“主動(dòng)研究”,克服“重聽(tīng)課、輕評(píng)課”“吹捧多、建議少”的傾向,扎實(shí)地開(kāi)展“會(huì)診式研究”。這些做法不僅要求聽(tīng)課教師發(fā)表看法、建議,更多的是要求授課教師進(jìn)行自我反思――反思自己在本堂課中的得失以及從同伴的教學(xué)中得到的啟示。反思的目的不在于評(píng)出孰優(yōu)孰劣,而是要將精力放在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上,使每一位教師都有機(jī)
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