小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 00:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 察畫面，搜集數(shù)學信息，為學生提出問題創(chuàng)造條件。3．根據(jù)信息，提出問題。談話：根據(jù)我們得到的這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？學生提出問題，我把本節(jié)課要重點解決的問題板書在黑板上。學生可能提的問題：錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋各有多重？［設計意圖］引導學生根據(jù)已知的信息提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。第二環(huán)節(jié)：自主探究，解決問題（一）探究小數(shù)點位置向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律1．解決問題，提供素材談話：剛才有同學提出想知道錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥蛋的重量，你能找到相關的信息，解決這些問題嗎？談話：請你列出算式，可以先不寫得數(shù)。交流學生列的算式，我及時板書。［設計意圖］讓學生自己找出相關的信息，培養(yǎng)找相關信息的能力。談話：我們沒有學過這種除法怎么辦？對，利用手中的計算器算一算。學生利用計算器計算并交流計算結(jié)果，我完成板書。［設計意圖］用計算器進行計算，可以充分發(fā)揮其在規(guī)律探索中的便利性，整理出算式，研究規(guī)律便有了載體。2．觀察素材，發(fā)現(xiàn)規(guī)律談話：觀察黑板上的三個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？先讓學生獨立思考，在組織小組交流。在交流時我深入小組當中，引導學生一個算式一個算式的觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)小數(shù)點像左移動的規(guī)律。最后全班交流，鼓勵學生用自己的語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，適時表揚鼓勵。學生可能回答：，就是把它縮小到原數(shù)的1/10，小數(shù)點就向左移動一位．，就是把它縮小到原數(shù)的1/100，小數(shù)點向左移動了
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