教育統(tǒng)計與測量評價復習資料全(編輯修改稿)
2025-05-14 00:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，虛無假設又稱為( A ) ( A )二、概念解釋 1散點圖1畫在平面直角坐標系中表示兩種事物之間相互關(guān)系及聯(lián)系模式的一種圖示方法。2標準參照測量與評價2標準參照測量與評價是將被試的表現(xiàn)與既定的教育目標和行為標準相比較，以評價被試在多大程度上達到該標準的一種測量與評價。3教育測量3教育測量是針對學校教育影響下學生各方面的發(fā)展，側(cè)重于量的規(guī)定性予以確定和描述的過程。 4教育評價4教育評價是按照一定的價值標準和教育目標，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學生的發(fā)展變化及其影響學生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。5測驗的效度5測驗能測出所欲測特質(zhì)的程度，相對于某種測量目標而言。6等距變量6 除了能表明量的大小外還具有相等的單位，而且其零點是相對的。7標準化測驗 答：如果測量工具、施測與評分程序、解釋分數(shù)的參照系（或標準）都已科學地實現(xiàn)標準化，也就是說，這種代表性行為樣本的客觀而標準化的測量，就稱之為標準化測驗。 答：組內(nèi)常模是解釋被試原始分數(shù)的參照體系，即被試所屬那類群體的人（實際上即常模組被試）在所測特性上測驗取值（也就是分數(shù)）的分布狀況；拿被試分數(shù)跟這種分數(shù)分布狀況作對比，就能揭示出被試在其所屬那類群體（即常模組）中的相對地位。9．學習能力傾向測驗答：學習能力傾向測驗旨在測量一般的學習能力和潛力，即是否具備較好的進一步學習與研究的潛在能力，而不是已在學校中學到了多少知識。10．顯著性水平 答：在統(tǒng)計假設檢驗中，公認的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計假設檢驗的顯著性水平。三、問答題 1客觀題的主要優(yōu)缺點是什么？優(yōu)：客觀；信息量大，覆蓋面廣；誤差小信度高；適合測量明確的知識點。 缺點：難測高層次的心智技能；不易測文字表達和創(chuàng)新思維能力。2試述教育測量與教育評價之間的關(guān)系。教育測量與教育評價之間有聯(lián)系有區(qū)別；教育測量側(cè)重于量的規(guī)定性方面去把握事物；教育評價關(guān)注價值判斷，包括優(yōu)缺點分析；教育測量是教育評價的基礎；評價又是教育測量的延伸和功能釋能；有些情況下教育測量本身就是系統(tǒng)的教育評價過程。3為什么說教育測量與評價在教育中有著重要作用？在教育系統(tǒng)中對實現(xiàn)教育目標起重要的作用；是課程改革的重要組成部分；教育改革常常把測量與評價的改革或反思作為突破口。4請以你熟悉的一門課程試卷為例談一下怎樣制作命題雙向細目表？以教學內(nèi)容和目標分類為維度并結(jié)合某門課程列出命題雙項細目表，舉例略5當前學校的學生課業(yè)考評存在哪些主要問題？過于強調(diào)選拔、方法單一、考評抽象和表征化。為什么說教育測量與評價是教師必備的知識技能? 正確評價學生是教師的一種職業(yè)能力；教師需要測量與評價的方法彌補非正式觀察和書面考試的不足；實踐證明評價是所有成功教學的基礎；發(fā)達國家教師教育普遍學習教育測量與評價之類的課程。怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度？是根據(jù)教育教學特性編制的,由評價指標、指標權(quán)重和評價標準等構(gòu)成的工具。什么是教育測量？什么是教育評價？教育測量是針對學校教育影響下學生各方面的發(fā)展，側(cè)重于量的規(guī)定性予以確定和描述的過程。教育評價是按照一定的價值標準和教育目標，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學生的發(fā)展變化及其影響學生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。按解釋結(jié)果的參照點分類，教育測量與評價可分為哪幾類？并具體解釋一下。常模參照測量與評價、標準參照測量與評價和潛力參照測量與評價。常模參照測量與評價是將被試的水平與測驗常模相比較，以評價被試在團體中的相對位置的一種測量與評價類型；標準參照測量與評價是將被試的表現(xiàn)與既定的教育目
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