【文章內(nèi)容簡介】 作品有交響曲、協(xié)奏曲、弦樂四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創(chuàng)作中力圖維護德奧的傳統(tǒng)，和同時代的作曲家相比，他追求內(nèi)在的感情和深刻的表現(xiàn)，反對浮華的表面效果，風(fēng)格質(zhì)樸、嚴(yán)峻，作品富有哲理性。他繼承傳統(tǒng)，汲取浪漫主義的精華，寫出有創(chuàng)造性的、有個性的、表達(dá)強烈的民族感情和愛國主義思想的作品，成為１９世紀(jì)下半葉德國音樂文化中的杰出代表?！　〔匪挂簧鷱奈撮g斷過藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，數(shù)量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術(shù)歌曲的傳統(tǒng)，感情真摯樸實，聲樂和鋼琴部分結(jié)合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對德奧民間音樂文化研究的最大貢獻(xiàn)?！　?．歌曲分析　　勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于１８６８年。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細(xì)膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。聽來使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手動搖籃，以親切對話的語氣，唱著催眠的歌曲，表達(dá)了人類最崇高的感情——母親對孩子的慈祥的愛，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息?！　「枨茫拼笳{(diào)（學(xué)生演唱時可以用bＥ大調(diào)）。單二部曲式。全曲由兩個樂段構(gòu)成，方整性結(jié)構(gòu)。第一樂段（第１—８小節(jié)）包括兩個樂句，第一個樂句（第１—４小節(jié)），其中又可分為兩個樂節(jié)。第二樂句（第５—８小節(jié)）也可分為兩個樂節(jié)。第二樂段（第９—１６小節(jié)）同樣包括兩個樂句，第一樂句（第９—１２小節(jié)），其中也可分為兩個樂節(jié)，第二樂句（第１３—１６小節(jié)）其中同樣可分為兩個樂節(jié)?！　∵@首歌曲雖為　拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。（二）感受與體驗新歌欣賞師：在學(xué)唱新歌之前，我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞的過程中大家注意思考這樣兩個問題：第一，這首歌表達(dá)了怎樣的感情？第二，為了更好地表達(dá)這樣的感情，應(yīng)該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？（教師點擊多媒體課件，學(xué)生欣賞并思考）師：歌曲欣賞完了，哪位同學(xué)能夠回答老師的問題？生：（略）師：剛才同學(xué)們回答得都非常好，老師現(xiàn)在把大家的回答總結(jié)一下：這首歌表達(dá)了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應(yīng)該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。 讓學(xué)生朗讀歌詞，從歌詞中體驗歌曲情感教師范唱，學(xué)生感受、體驗歌曲的速度、力度與情緒。（三）學(xué)唱歌譜與歌詞 隨琴模唱歌曲旋律（1）采用隨琴模唱法視譜，掌握歌曲旋律。（2）教師呈現(xiàn)樂譜，學(xué)生思考：歌曲有幾個樂句？應(yīng)該在哪換氣？引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出換氣口，引導(dǎo)學(xué)生在唱譜時注意吸氣和換氣。（3）強調(diào)在八度大跳處，找發(fā)聲練習(xí)中的感覺用氣息支持聲音。模唱歌詞，初步唱會歌曲，通過對比演唱和探討解決以下問題：（1）感受裝飾音的作用并唱好裝飾音。（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情緒。 【設(shè)計意圖：初步唱會歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情緒?！浚ㄋ模┲R技能訓(xùn)練教師：這首歌曲，表現(xiàn)了母親在哄孩子入睡時對孩子真摯的愛，演唱時要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現(xiàn)出來，這就要求大家解決下列問題：（1）注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。（2）八度大跳處運用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。（3）歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關(guān)應(yīng)盡快打開，聲音要自然。（4）注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。（5）隨著旋律起伏，要做出自然的強弱變化來表達(dá)歌曲中真摯的愛。，針對以上問題及不同學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力采用以下三種方法進(jìn)行訓(xùn)練：（1）學(xué)生逐字逐句練唱，教師聽辨并進(jìn)行對比范唱，學(xué)生審聽聲音效果再反復(fù)練唱。（2）教師利用肢體語言及生動形象的比喻，帶動學(xué)生充分體會與理解聲音的感覺后進(jìn)行練唱。（3）學(xué)生進(jìn)行對比范唱，通過對比分析獲得正確聲音效果后進(jìn)行練唱。鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨唱表演，教師點評并輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生背記歌詞、和伴奏，用連貫流暢、甜美柔和的聲音聲情并茂地完整演唱歌。四、探索與實踐，深化技能學(xué)習(xí)。把學(xué)生分成兩組，每組可利用教室內(nèi)資源自編自導(dǎo)進(jìn)行演唱排練，教師負(fù)責(zé)音響播放及側(cè)面觀察、引導(dǎo)。分組匯報演出，學(xué)生相互欣賞評價。五、課堂小結(jié)：教師提問：學(xué)習(xí)本課有何收獲？由學(xué)生談收獲。教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)、討論，對搖籃曲知識有了一定的了解，并能較完整地演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。同學(xué)們：通過本課學(xué)習(xí)，我們可以感受到母親的愛是真摯而無私的，懂得回報愛才能使我們更幸福，因此希望同學(xué)們學(xué)好技能，讓自己擁有一技之長來報答母親的愛。讓我們用真摯的情感、柔美的聲音再演唱一遍勃拉姆斯的《搖藍(lán)曲》?！驹O(shè)計意圖：知識技能是為表現(xiàn)音樂情感服務(wù)的，通過情感教育讓學(xué)生對愛有更深的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好品格，激發(fā)學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。】作業(yè)：練唱勃拉姆斯《搖籃曲》，下周以獨唱形式回課，教師和學(xué)生代表評分，分?jǐn)?shù)計入實訓(xùn)成績中。聆聽、哼唱：莫扎特、舒伯特、中國東北民歌搖籃曲。板書設(shè)計： 勃拉姆斯《搖籃曲》歌曲速度：較緩慢 歌曲力度：隨著旋律起伏有自然的強弱變化歌曲情緒：溫柔、親切、安寧演唱要求：連貫、流暢、甜美、柔和 音樂教學(xué)設(shè)計勃拉姆斯《搖籃曲》一、教材：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人民音樂出版社）二、年級：七年級三、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱勃拉姆斯《搖籃曲》四、教學(xué)理念 “教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！弊鳛橐幻贻p的音樂教師，面對新課程改革，我只能不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，在實踐中摸索出一條屬于自己的道路，讓自己在音樂教育教學(xué)這條道路上走的更遠(yuǎn)…… 以審美為核心，強調(diào)音樂實踐，通過音樂作品滲透對學(xué)生的德育教育。音樂教育的本質(zhì)就是審美教育，審美教育的主要任務(wù)是提高人們得到審美體驗的能力。也就是淡化課堂教學(xué)中那種直白地講授、單純傳授知識技能為主的教學(xué)過程，代之以師生間民主、平等、投入、共同參與體驗的活動。而審美離不開實踐，音樂教育也離不開音樂實踐。音樂實踐是實施音樂教育、實現(xiàn)審美體驗價值的主要途徑。通過音樂實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生感受表現(xiàn)音樂的能力、創(chuàng)造音樂的能力和自信心。此外，音樂是情感的藝術(shù)，是與心靈直接溝通的藝術(shù)，它通過音樂形象的塑造，表達(dá)了人的不同的思想感情。在音樂作品的體驗中，我們感受到的音樂情緒就是情感的體驗，音樂情緒可以感染人、熏陶人。音樂教育的過程就是情感體驗的過程、影響人的過程。德育教育就應(yīng)