分層教學分類指導經(jīng)驗總結(編輯修改稿)
2025-05-13 23:40 本頁面
【文章內容簡介】 。這樣，針對學生實際制定的不同的教學目標，避免了優(yōu)秀生“吃不飽”，后進生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。三、教學方法分層采取在教學中，我根據(jù)學生的不同具體情況采取分層分類指導教學方法。對A層學生，我以“放”為主，多給他們自主學習的時間和空間，“放”中有“扶”，指導方法，幫助學生深化理解和深入探究。對B層學生，我實施半“扶”半“放”的策略，適當指導、點撥后，放手讓學生主動學習，自主發(fā)展，在遇到困難時，再適時給予指導。對于C層學生，我以“扶”為主，一步一步引導學生學習知識，并指導方法，培養(yǎng)自主學習的能力。秦彬彬屬于A層學生，我引導他自主學習，然后與他討論交流學習收獲，并進行適當?shù)匮a充。通過以“放”為主的教學方法。秦彬彬的自主學習能力不斷得到了提高。孟芮屬于C層學生學生，我開始逐步帶領他去學習，在帶領過程中指導方法，培養(yǎng)能力，然后慢慢鼓勵他自主學習。最后，孟芮也具有了較強的自主學習能力。作業(yè)練習分層設計教學中我們會發(fā)現(xiàn)：為全班學生布置相同內容作業(yè)練習，難了，有的學生不會，簡單了，優(yōu)等生感到?jīng)]興趣。分層教學要求作業(yè)和練習也要分層設計，不能讓不同層次的學生去做相同的作業(yè)和練習。在教學中，我對各個層次的學生的作業(yè)練習分別進行布置。對C層學生，我布置一些基礎
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