凸透鏡成像的規(guī)律-說課稿(編輯修改稿)
2025-05-13 23:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 全班的同學(xué)都能觀看?！ W(xué)生活動一：讓學(xué)生在窗邊用凸透鏡觀察書上的字，同學(xué)們都能看到放大的字，這是他們已有的知識體驗，當(dāng)他們移動凸透鏡時，意外地發(fā)現(xiàn)課本上居然出現(xiàn)了窗外景物倒立、縮小的像，引發(fā)他們與已有經(jīng)驗的沖突，同時，也引發(fā)他們的思索，為什么透過同一凸透鏡卻看到不同的情景？進而引入新課，使學(xué)生在一步步的疑問中得到知識與能力的提升。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與凸透鏡到物體的距離有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想，此時引入物距和像距的概念。 學(xué)生活動二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡并排放置，同時觀察課本文字，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想?！ ⊥ㄟ^以上體驗活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想?！ 。ǘ┰O(shè)計實驗，操作分析 制定實驗方案 提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造，提問學(xué)生如何使像成在光屏中央？再示范調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度。此時提出兩個問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？ （2）怎樣觀察虛像？ 在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊。因為學(xué)生很容易把燭焰模糊的光斑誤認(rèn)為是實像，而使實驗無法正常進行，所以教師這里需示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)?！ τ谌绾斡^察虛像，可以示范當(dāng)物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察燭焰，可觀察到虛像，與放大鏡觀察物體相同。要求學(xué)生實驗時將光屏置于像的位置，觀察直接在光屏上能否看到像，確定像的性質(zhì)?！ 〈谁h(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗?！ 「鶕?jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案： 經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學(xué)生分為兩大組，分別給焦距為 10cm和15cm的透鏡，學(xué)生進行實驗時，觀察實驗過程從“整體”到“局部”，先觀察隨著物距變化凸透鏡成像情況總的變化情況，然后再分不同情況進行探究。調(diào)整物距，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距，數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。 此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因為學(xué)生處于實驗探究的初級階段，
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