凸透鏡成像的規(guī)律-說課稿(已修改)
2025-04-28 23:38 本頁面
【正文】 《凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿一、教材分析（說教材） 在教材中的地位和作用 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解凸透鏡成像的規(guī)律；會使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，歸納出凸透鏡成像的規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價探究結(jié)果的初步能力。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。 本節(jié)是蘇科版八年級物理上冊第四章《光的折射 透鏡》第三節(jié)內(nèi)容，是本章的核心，它是前面《透鏡》知識的延伸和升華，同時又是學(xué)習(xí)《照相機(jī)與眼睛》、《望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡》的理論基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想，在教材中起著承上啟下的重要作用?！ ∵@節(jié)課是在學(xué)生對生活中常見的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，從“意外發(fā)現(xiàn)”引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過探究活動，研究凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生通過自主探究體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與論證”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神，對今后進(jìn)一步探究其他知識打下基礎(chǔ)?！ 〗虒W(xué)目標(biāo)的確定 依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識與技能： （1）知道凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用?！ 。?）能運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象?！ ∵^程與方法： ?。?）讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法?！ 。?）培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、從中得出規(guī)律的能力?！ ∏楦?、態(tài)度與價值觀： ?。?）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 ?。?）感受探究過程的開放性與協(xié)作性?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 本節(jié)重點(diǎn)放在探究凸透鏡成像規(guī)律上，因?yàn)閷W(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而把它作為重點(diǎn)?！ “央y點(diǎn)放在科學(xué)探究中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點(diǎn)?！ ≌n時安排的確定 用兩課時完成本節(jié)教學(xué)。第一課時用于觀察有關(guān)現(xiàn)象及收集證據(jù)；第二課時用于分析論證、交流合作、評估探究過程及了解凸透鏡成像規(guī)律的初步應(yīng)用?！ 《W(xué)情分析（說學(xué)生） 在整個光學(xué)部分，教者應(yīng)有全局一盤棋的思想，八年級學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生
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