關(guān)于ipad進(jìn)入高中課堂的一點(diǎn)思考(編輯修改稿)
2025-05-13 23:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不知，似乎也毫不關(guān)心。這是一種可怕的現(xiàn)象，也是我們迫切需要改變的現(xiàn)狀。將iPad引入高中課堂教學(xué)，能使學(xué)生長(zhǎng)期生活在信息化環(huán)境中，提高他們對(duì)于信息的感知和獲取能力，讓他們意識(shí)到iPad不只是一種最酷的玩具，更是一種擁有強(qiáng)大應(yīng)用軟件且功能齊全的工具。它可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、資源共享，以此培養(yǎng)自己的信息意識(shí)、學(xué)習(xí)信息知識(shí)、提高信息處理能力、端正信息道德水平。這樣，不僅給課堂帶來(lái)了新的活力，也給學(xué)生提高自身的信息素養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)。2．將提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在2004年秋季開(kāi)始實(shí)施的新課改中要求教師必須努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。其中，至關(guān)重要的是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，要求我們的教師與學(xué)生在信息技術(shù)教育方面改變觀念、與時(shí)俱進(jìn)，要求教師具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。于是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校爭(zhēng)相將黑板換成了白板，將板書(shū)換成了PPT電子教案，將信息技術(shù)和相關(guān)課程進(jìn)行整合。老師們覺(jué)得自己已經(jīng)做出了改變，會(huì)復(fù)制移動(dòng)文檔了、會(huì)制作演示PPT了、會(huì)上網(wǎng)下載題庫(kù)了、會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)了，殊不知在很多情況下都只是在做表面文章，換湯不換藥，思想上沒(méi)有做出根本改變。例如，作為一種輔助教學(xué)工具，電子白板的使用能在一定程度上延伸課堂功能，但是有不少老師只是為了現(xiàn)代化而現(xiàn)代化，上網(wǎng)下載現(xiàn)成的課件，課堂上照PPT宣科，毫無(wú)思想、毫無(wú)創(chuàng)新，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與思維的過(guò)程，需知技術(shù)現(xiàn)代化并不等同于課堂現(xiàn)代化。iPad引入高中課堂將對(duì)相關(guān)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。首先在思想要有所轉(zhuǎn)變，要能接受新事物、新技術(shù)的介入。面對(duì)一個(gè)完全陌生的教學(xué)形式是知難而進(jìn)、勇于嘗試，還是緊張憂(yōu)慮、堅(jiān)決抵制，完全取決于教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)精神。目前高中教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。這就存在一個(gè)知識(shí)的不斷鏈接和終身學(xué)習(xí)的問(wèn)題。教師要首先認(rèn)同這種教育模式的變革，先從自身做起，學(xué)習(xí)使用、熟練操作，運(yùn)用手中的現(xiàn)代設(shè)備不斷獲取信息、處理信息、加工表達(dá)信息，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)這種身體力行的方式來(lái)影響學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。其次，教師作為這種新技術(shù)、新模式的實(shí)踐者要通過(guò)各種途徑來(lái)提高自己的信息技術(shù)運(yùn)用水平，要學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)，掌握前沿動(dòng)態(tài)，利用相關(guān)軟件制作、引用、整合各種電子教學(xué)資源，形成基于iPad的交互式多媒體課程資源，以更好的輔助學(xué)科教學(xué)。這些在對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提出更高要求的同時(shí)也是一股推進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)不斷前行的動(dòng)力。3．有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建從iPad在國(guó)內(nèi)部分中小學(xué)實(shí)踐中反饋的優(yōu)勢(shì)信息來(lái)看，我們可以預(yù)見(jiàn)將它引入高中課堂有利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。現(xiàn)今，在高中的課堂教學(xué)中，由于應(yīng)試，教師更多關(guān)注的是自己的教，是“灌輸”給學(xué)生多少知識(shí)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，忽略了學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，交往匱乏，語(yǔ)言、情感、精神溝通缺失，這種狀態(tài)是與現(xiàn)代教學(xué)理念相違的，更不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。在傳統(tǒng)授課中，教師一般是以全知全能的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前的，由于信息的不對(duì)稱(chēng)，學(xué)生一般處在“被理解”、“被分析”的地位上，即使教師故意顯示出的“稚化”也是為了達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，其主體性也沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)，顯然這與新課程的理念相悖。在課堂上如何真正關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)值得我們思考和實(shí)踐。iPad引入課堂后，教師可以利用它就課堂
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