【文章內(nèi)容簡介】 種植經(jīng)驗： 參考資料 報告人 報告日期 ■ 教學中工具和器材準備說明：項目工具課文學校提供學生自備學校不能提供學生自備栽盆蔥鏟子（配50把）灑水壺（配12把）花盆種蔥菜園土碎瓦片（替代品）剪刀養(yǎng)金魚水桶：（配12只）魚缸小金魚餌料小撈網(wǎng)吊蘭的養(yǎng)護噴壺（配12把）吊蘭一盆復合肥剪刀絲瓜的播種鏟子（重復使用）水盆（配12只）絲瓜種子飲料空瓶一次性舊筷子剪刀菜園土種蠶豆蠶豆種子鏟子草木灰金盞菊的盆栽鏟子（重復使用）灑水壺（重復使用）金盞菊小苗花盆復合肥菜園土紗窗網(wǎng)片家政●“家政”教育的基本內(nèi)容與目標要求：通過簡單的手縫作品的設計、制作及評價活動，了解簡易手工制作的一般過程，掌握相應的制作方法，體驗勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅。學習簡單菜肴制作，并作簡單評價，體驗生活學習所帶來的快樂。了解物品洗滌的基本常識，學會清洗衣物器皿，形成良好的習慣。學會使用家用電器，增強安全意識。通過調(diào)查、討論、購物等活動，形成初步的消費與理財意識n● 實施中的活動設計及其組織：作為綜合實踐活動中的一個指定領域，勞動與技術(shù)教育的實施以學生參與典型經(jīng)歷活動為主要形式。 活動設計時要從小學生的特點出發(fā)，注意激發(fā)學生的技術(shù)學習興趣。在保證勞動與技術(shù)的基本知識、基本技能、基本態(tài)度的教育目標實現(xiàn)的基礎上，提供更多自主探索的機會。同時要把積極的勞動與技術(shù)態(tài)度和正確的勞動與技術(shù)價值觀的形成滲透到整個活動中去?！?活動設計時需要注意：⑴ 正確處理教師指導和學生學習之間的關系；⑵ 正確處理學生的基礎理論學習與實際操作的關系；⑶ 正確處理操作過程中的規(guī)范意識和創(chuàng)新意識的關系。 ● 教學內(nèi)容分布： 縫布袋一、教材編排意圖：手縫是小學“勞動與技術(shù)”教育內(nèi)容中技術(shù)初步的內(nèi)容之一，主要是通過初步的技術(shù)學習形成包括材料認識、工具使用、簡單設計、簡易制作、簡單評價等在內(nèi)的基礎能力。本課教學主要是通過縫制小布袋來體驗縫制勞動，學會平針縫紉的基本技能。使學生初步學會自我服務勞動技能，提高生活自理能力。二、重點、難點：本教材的重點是用平針法縫制小布袋，難點是縫制布袋的方法。平針縫紉法是縫紉技能中一種最簡單、最基本的針法，也是一種勞動的基本技能，學生應該重點掌握。制作小布袋不是用平針法把兩片布縫合即可，它需要學生的綜合素質(zhì)，如會根據(jù)作品用途、所帶材料進行設計、還要裁剪等，需要更多的技能與實際經(jīng)驗。對學生而言比較難，應定為難點。三、教學目標：知識目標：（1） 知道手工縫紉是人生活中的基本技能之一。這種勞動可以為我們生活帶來方便，也可以為人們的生活創(chuàng)造很多產(chǎn)品，豐富我們的生活。（2） 學生知道縫紉發(fā)展到現(xiàn)在已成為一種重要的加工業(yè)。它常用工具是針，材料主要是線與各種紡織原料和皮麻產(chǎn)品。能力目標：（1） 能根據(jù)自己的需要設計并制作一只簡單的小布袋。（2） 初步嘗試用平針法把小布袋縫制好，要求盡量縫得針腳勻稱，縫合平整。（3） 能對自己或同伴的作品進行評價，提出贊賞和修改意見。形成初步的技術(shù)作品鑒賞能力。情感目標：（1） 根據(jù)自己的經(jīng)驗，從看父母長輩縫制到自己親自制作小布袋，體驗自己已經(jīng)很能干。（2） 通過自己的設計、制作一件小作品，感受到自己能縫紉作品為家人服務的情感。（3） 在與同伴一起合作、討論制作的步驟，一起互相協(xié)作的過程中，體會合作的重要性，感受勞動是一種創(chuàng)造，形成積極的生活態(tài)度。四、教學內(nèi)容：要使學生的學習真正成為有意義的學習。本人認為可以選擇更具實際意義和生活價值的內(nèi)容。學生制作的作品不必局限于教材內(nèi)容，可以是“縫制飯盒袋” “縫小錢包”或“縫制筆袋”。為的是讓學生有機會把自己的勞動成果有“用武之地”，認識到縫制技能是生活的基本技能之一，是自己生存和生活的需要，提高學生對勞動價值的認識。同時，由于這是新教材第一次涉及有關縫紉內(nèi)容。因此我個人認為把它設計成一個“布的縫紉”項目進行教學比較合理。項目活動內(nèi)容：釘紐扣、縫制實用的布藝品?！?、本課教學所需媒體、材料和工具本課教學所需媒體是課件：平針縫紉方法的錄象特寫。材料是布、絲帶、線。工具是剪刀、針（頂針、）劃粉。結(jié)合具體內(nèi)容編制課件，借助計算機快速、形象及時反饋等特點，配合教師教學，能使教師的指導與學生的主觀能動性得到更好的發(fā)揮。為了突破教學難點，讓學生學會縫紉平針，課件展示縫平針的方法效果比較好，一方面可以節(jié)省時間，另一方面能照顧班級每位學生，讓坐在后排的同學也能清楚地得到技能學習的指導，幫助學生獨立制作。 課后記：學生通過簡單的手縫作品的設計、制作及評價活動，了解簡易手工制作的一般過程，掌握相應的制作方法，體驗勞動的可貴和創(chuàng)造的愉悅。 《縫布袋》一、教學目標：知識目標：（1）知道手工縫紉是人生活中的基本技能之一。這種勞動可以為我們生活帶來方便，也可以為人們的生活創(chuàng)造很多產(chǎn)品，豐富我們的生活。（3） 學生知道縫紉發(fā)展到現(xiàn)在已成為一種重要的加工業(yè)。它常用工具是針，材料主要是線與各種紡織原料和皮麻產(chǎn)品。能力目標：（1）能根據(jù)自己的需要設計并制作一只簡單的小布袋。（2）初步嘗試用平針法把小布袋縫制好，要求盡量縫得針腳勻稱，縫合平整。（4） 能對自己或同伴的作品進行評價，提出贊賞和修改意見。形成初步的技術(shù)作品鑒賞能力。情感目標：（1）根據(jù)自己經(jīng)驗，從看父母長輩縫制到自己親自制作小布袋，體驗自己已經(jīng)很能干。（2）通過自己的設計、制作一件小作品，感受到自己能縫紉作品為家人服務的情感。（3）在與同伴一起合作、討論制作的步驟，一起互相協(xié)作的過程中，體會合作的重要性，感受勞動是一種創(chuàng)造，形成積極的生活態(tài)度。二、重點、難點：重點是用平針法縫制小布袋，難點是縫制布袋的方法。三、教學設計： （一）談話導入師：同學們，你平時縫過東西沒有？（你見過家里人縫紉嗎？）能不能告訴大家縫紉時常用的工具是什么？生：回答師：今天我們要用平針法縫一個小布袋。（揭題）（教育應從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，與兒童的現(xiàn)實的生活境遇發(fā)生關聯(lián)，談話內(nèi)容從生活入手，喚起學生的生活體驗，是引導學生走進教材的重要方法。）（二）設計學習了解工具、材料師：誰能說說縫制一個小布袋需要哪些材料和工具。生：答，師板書： 工具：針、剪刀、劃粉……材料：線、布、細帶子……學習設計想一想：師：你能不能根據(jù)自己所需或所帶材料來設計一份簡單的縫制布藝品的制作方案呢？想一想方案要從哪些方面去構(gòu)思。 說一說： 生：思考、討論寫一寫：生：填寫設計方案。 布制品制作設計方案班級 設計人 日期 作品名稱： 選用的材料： 需要的工具： 設計的構(gòu)思（尺寸、形狀等）畫出簡單的草圖 制作的過程： 議一議：生：重點評議設計中取料的合理性、操作過程的嚴密性。（板書） 制作過程：裁剪——縫制——穿帶——美化。 縫制過程：先從布的正面縫穿帶部分，再從布的反面用平針縫制邊和底。（讓學生結(jié)合自己的實際（個人喜好，所帶材料等）設計制作學習方案，這屬于“設計性學習”活動。它強調(diào)學生的自主設計和實踐操作，強調(diào)對學生生活中的現(xiàn)實問題的解決，具有一定的創(chuàng)造性、開發(fā)性。）（三）技能訓練 試一試：師：請根據(jù)書上“平針縫制方法示意圖”或自己的經(jīng)驗在零碎布上試著練習縫平針針法。 說一說：師：你能不能向大家介紹縫平針時要注意什么。生：回答（多媒體輔助，展示課件一內(nèi)容） 比一比師：請用剛才學的縫紉技能，按你設計的方案縫制一個小布袋。比一比，誰縫的針腳勻稱，縫的布袋有用又美觀。生：小組合作操作。（材料、工具、技能等資源共享）（師巡視作個別輔導）（學生的平針縫紉技能培養(yǎng)主要是運用“二次實踐法”，學生首先進行嘗試練習，將自己的設想變成現(xiàn)實，同時發(fā)現(xiàn)存在的問題。然后是通過強化性或修正性練習，使勞動作品更加接近設想的目標，推動學生提高勞動技能水平。）（四）欣賞評價 評一評師：請對自己的作品進行鑒賞評價（自評——組評） 露一露師：請把你的作品展示給同學。（說一句簡短的廣告語）（在學生完成作品后，請他向同學介紹自己作品的優(yōu)點，分析存在的問題，并提出修改方法。有利于學生進一步加以改進，使勞動作品更加完美，形成初步的技術(shù)作品鑒賞能力?；蛘埼赐瓿傻膶W生說說來不及的原因，有利于學生及時發(fā)現(xiàn)自己的弱點，有的放矢地進行教育。在這不斷否定——肯定——否定過程中使學生的勞動技能向前不斷發(fā)展，形成主體的創(chuàng)新意識，特殊也養(yǎng)成了認真細致創(chuàng)造的勞動習慣。）四、本課教學運用的教學理念在動手、動腦的緊密結(jié)合中促進學生技術(shù)素養(yǎng)的形成。本課教學目標的設計、技能學習的設計過程都體現(xiàn)這個教學理念。從作品引導學生的勞動與技術(shù)學習活動，拓展學生的勞動與技術(shù)學習經(jīng)歷。如布藝作品的制作的學習對象從單純的作品制作向作品設計、作品評價兩方面拓展。營造一種民主、合作、和諧的學習氛圍。師生之間、生生之間在學習過程中是共同探索，互相幫助。如方案設計時的討論學習，技能學習中的小組合作學習，作品評價中欣賞學習。整堂課貫穿愉悅的積極的情感體驗。充分體現(xiàn)學生主體參與。教育回歸生活、注重實踐。無論是課堂的導入，還是技能學習，或是最后的評價，始終是在學生主動探索、實踐體驗的基礎上進行?！?資料鏈接：平針法和排針法：平針法：由織物的背面開始，用一針朝上，一針朝下，自右到左，均勻縫制，針腳的長短要整齊一律。排針法：由織物的背面開始，一針朝上，然后回針朝下。從第二針起，朝上的針腳長度比正面的針腳長一倍?？p制后的下面針腳應針針密接，排列整齊前進。平針法和排針法的主要區(qū)別：