【文章內(nèi)容簡介】 公司進行“校企合作”。 校企合作 構(gòu)建以鋼鐵生產(chǎn)流程為主線，以主要崗位的工作過程為基礎(chǔ)，基于職業(yè)崗位工作過程的 “ 崗位能力主導(dǎo)型 ” 課程體系 ；開展教學(xué)模式創(chuàng)新研究，形成“ 工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。進行教學(xué) 手段改革研究和實踐 ， 與企業(yè)工程技術(shù)人員、崗位操作能手共同引進和開發(fā)鋼鐵生產(chǎn)仿真系 統(tǒng)， 解決在鋼鐵 企業(yè) 高危險、高成本的生產(chǎn)環(huán)境中不能反復(fù)訓(xùn)練的難題 ，突破“工” “學(xué)”矛盾 。同時也為企業(yè)解決職工培訓(xùn)，職業(yè)技能鑒定不能進行操作的問題。 校企合作進行師資隊伍建設(shè)。一方面從 新鋼集團聘請 具有扎實的 鋼鐵冶煉 理論基礎(chǔ)、豐富的實踐經(jīng)驗或熟練的操作技能，長期從事鋼鐵生產(chǎn)工藝技術(shù)、現(xiàn)場操作或生產(chǎn)管理等方面工作的工程技術(shù)人員和技師 為兼職教師；另一方面 選派教師到企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實踐， 提高教師的“雙師”素質(zhì)。 建立一支專兼并舉，結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。 校企合作進行實訓(xùn)基地建設(shè)。以新鋼集團主要鋼鐵冶煉單 位為實訓(xùn)基地， 聯(lián)建共管 。 使學(xué)生 在真實的工作環(huán)境中進一步提高實踐能力和崗位綜合能力 。真正做到教學(xué) 貼近企業(yè)生產(chǎn)，突出技術(shù)應(yīng)用 的目的 。 四 、建設(shè) 內(nèi)容 面向江西乃至全國現(xiàn)代冶金企業(yè)，根據(jù)企業(yè)鋼鐵冶煉崗位群 對技能應(yīng)用型人才在素質(zhì)、知識、技能等方面的需求 及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需 16 要，改革人才培養(yǎng) 模式 ，重構(gòu)課程體系。 建立一支專兼并舉，結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。 打造“校企合作”平臺， 形成校內(nèi)、外實訓(xùn)并舉的實訓(xùn)模式，突破“工”“學(xué)”矛盾，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。 改革 培養(yǎng)模式 （ 1）明確 人才 培養(yǎng)目標 深入江西主要鋼鐵企業(yè)及省外 鋼鐵企業(yè)對高技能應(yīng)用型人才 在素質(zhì)、知識、技能等方面的需求。 成立 由企業(yè)專家、工程技術(shù)人員和專業(yè)教師組成專 業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會 。對“校企合作、工學(xué)結(jié)合 ”人才培養(yǎng)模式進行可行性論證。 共同進行鋼鐵冶煉工作任務(wù)和職業(yè)能力分析 、研究 ，確定課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容， 明確培養(yǎng)目標。即 培養(yǎng)德 、 智 、體 、美、勞 全面發(fā)展的、掌握鋼鐵 冶煉 主要崗位操作技能 ， 并在某一生產(chǎn)區(qū)域的主要崗位具有突出能力、能適應(yīng)鋼鐵生產(chǎn)一線的 高技能 應(yīng)用 型 專門人才。 培養(yǎng)規(guī)格 定位為鋼鐵冶煉各崗位操作工。 （ 2） 構(gòu)筑 “工學(xué)結(jié)合、六對接”校企合作 人才培養(yǎng)模式 緊密跟蹤冶金工業(yè)發(fā) 展動態(tài)和企業(yè)人才需求情 況， 立足江西冶金行業(yè)， 依托新鋼集團，深化校企合作 ，以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力 為 主導(dǎo)， 構(gòu)筑“ 工學(xué)結(jié)合 、六對接 ” 人才培養(yǎng)模式 。 構(gòu)建貼近企業(yè)生產(chǎn)，突出技 術(shù)應(yīng)用的 “ 崗位能力主導(dǎo)型 ” 課程體系 。 建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障 和評價 體系 。與新鋼集團等企業(yè)建立校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制， 一方面 利用學(xué)校師資、實訓(xùn)設(shè)備等資源 為新鋼集團等企業(yè)開展 職工培訓(xùn) 、崗位操作技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定、技術(shù) 咨詢 等服務(wù)， 實現(xiàn)企業(yè)盈利 ；另一方面學(xué)校利用新鋼集團等企業(yè)工程技術(shù)人員和場所 進行 實習(xí)實訓(xùn) 、頂崗實習(xí)，提高學(xué)生的技能， 拓寬就 業(yè)渠道 ，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 。 為了 提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力 ，進一步深化“雙 17 證書”制度。 改革教學(xué)模式 （ 1） 課程體系建設(shè) 按照“ 課程 體系 與 生產(chǎn)過程 對接、 課程標準 與 職業(yè)技能標準 對接、課程內(nèi)容 與 崗位能力 對接 ” 的原則 。 以鋼鐵生產(chǎn)流程為主線，以主要崗位的工作過程為基礎(chǔ)， 理論上夠用，著重于實際操作，與企業(yè)合作構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的 “ 崗位能力主導(dǎo)型 ” 課程體系 。 課程體系構(gòu)建原則 技能 標準 崗位 能力 課程 標準 課程 體系 課程 內(nèi)容 生產(chǎn) 過程 工種對接培訓(xùn) 加強企業(yè)職工培訓(xùn) 用人單位對接評價 完善評價制度 技術(shù)能手對接教師 強化雙師素質(zhì) 車間對接基地 加快實訓(xùn)基地建設(shè) 崗 位 對 接課 程 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 企業(yè)對接育人改革人才培養(yǎng)模式 六對接 “工學(xué)結(jié)合、六對接” 人才培養(yǎng)模式 18 鋼鐵 生產(chǎn) 流程 崗位群 典型工作任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容 雙證書 燒結(jié) 生產(chǎn) 球團 生產(chǎn) 煉鐵 生產(chǎn) 轉(zhuǎn)爐煉鋼 電爐煉鋼 爐外 精煉 連續(xù)鑄鋼 原料裝卸、驗收、破碎、篩分、配料、混料、看火 燒結(jié)原料準備、配料計算、混料、燒結(jié)及成品處理 、 燒結(jié)機系統(tǒng)巡回檢查、燒結(jié)礦質(zhì)量判斷、生產(chǎn)故障排除等 基本素質(zhì)模塊 原料準備、驗收、配料、造球、焙燒、產(chǎn)品驗收 卷揚、爐前、熱風(fēng)、除塵、噴煤、配管、值班工長 混鐵爐、爐前操作、廢鋼、合金、除塵、砌爐、修 包 廢鋼、爐前、配電、合金、修包 合金線、 LF 爐前、LF 配電、 VD 爐前、真空控制 鋼包準備、中包準備、澆注、加渣、二冷、切割、出坯、 主控、機長 球團生產(chǎn)中原料準備、配料計算、混料、造球、焙燒控制及成品處 理 、 球團礦質(zhì)量判斷、生產(chǎn)故障排除等 高爐煉鐵生產(chǎn)中供料與布料；熱風(fēng)爐燃燒與送風(fēng)；高爐冷卻與操作；煤氣凈化與回收；噴煤操作、渣鐵處理及高爐冶煉操作、高爐工藝過程設(shè)計等 轉(zhuǎn)爐煉鋼中廢鋼準備、混鐵爐操作、煤氣凈化與回收、冶煉操作、渣料計算、終點成分溫度控制、合金料計算及脫氧合金化、出鋼、濺渣護爐 等 廢鋼與渣料識別及質(zhì)量判斷、配料、補爐、配電、吹氧脫碳、扒渣、造白渣、調(diào)整成分和溫度、出鋼及出鋼口維護等 LF 爐合金、硅鈣線、渣料的識別和質(zhì)量 判斷、配電升溫、造還原渣、吹氬、調(diào)整溫度及合金成分、喂絲； VD 爐的吹氬、真空操 作等 調(diào)整鋼水溫度及成分、中包準備、澆注、加渣料、二冷水控制、鑄坯切割及冷卻及精整操作能力 專業(yè) 素質(zhì)模塊 技能素質(zhì)模塊 基于 鋼鐵冶煉 工作過程的 “ 崗位能力主導(dǎo)型 ” 課程體系 畢業(yè)證書 燒結(jié)工 高 級證書 球團工 高 級證書 煉鐵工 高 級證書 轉(zhuǎn)爐煉鋼工 高級證書 電爐煉鋼工 高級證書 精煉工 高 級證書 鑄鋼工 高 級證書 （必考一證） 19 （ 2） 教學(xué)方法與手段改革 改變過去以講授為主的教學(xué)模式和技 能訓(xùn)練與專業(yè)知識分割的做法， 采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)方法， 把培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的過程設(shè)計為 “ 邊學(xué)邊練 ” 的過程，實現(xiàn)實訓(xùn)室與專業(yè)教室、教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容、主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師 合二為 一，保證教學(xué)質(zhì)量符合職業(yè)資格標準的要求。采用操作技能實訓(xùn)和課堂教學(xué)功能兼?zhèn)涞?仿真 實訓(xùn)室組織教學(xué)，為 “ 教、 學(xué)、做 ” 一體化訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件。 解決 鋼鐵企業(yè) 高危險、高成本 、 規(guī)模大很難讓學(xué)生親手煉一爐鐵、一爐鋼 反復(fù)訓(xùn)練的難題 ， 突破“ 工 ”“ 學(xué) ” 矛盾。達到 在仿真環(huán)境的校內(nèi)實訓(xùn) 室 和真實環(huán)境的企業(yè) 實訓(xùn) 基地所進行的交叉學(xué) 習(xí)中，培 養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力 ，提高教學(xué)質(zhì)量。 畢業(yè)生 就業(yè)綜合能力 專業(yè)核心能力 專業(yè)初級能力 新生 中級職業(yè) 資格鑒定 企業(yè)頂崗實習(xí) 專業(yè)基礎(chǔ)知識 專業(yè)認識實習(xí) 仿真訓(xùn)練 +企業(yè)實訓(xùn) 專業(yè)核心課程 崗位技能訓(xùn)練 專項技能訓(xùn)練 專業(yè)初級能力訓(xùn)練 職業(yè)能力發(fā)展 專業(yè)知識與技能訓(xùn)練 能力遞進式教學(xué)模式 流程圖 高級職業(yè) 資格鑒定 20 改革辦學(xué)模式 靈活安排課 程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程， 形成 “ 按需教學(xué) ” 的 “就業(yè)導(dǎo)向式”和“訂單式”辦 學(xué)模式，為企業(yè)培 養(yǎng)急需人才 。在建立校企合作、工學(xué)結(jié)合運行機制的過程中 ，所遵守的原則為： （ 1） 雙贏的利益驅(qū)動機制 一方面 利用學(xué)校師資、實訓(xùn)設(shè)備等資源 為新鋼集團開展 職工培訓(xùn) 、崗位操作技能訓(xùn)練、職業(yè)技能鑒定、技術(shù) 咨詢 等服務(wù)， 實現(xiàn)企業(yè)盈利 ；另一方面學(xué)校利用新鋼集團工程技術(shù)人員和場所 進行 實習(xí)實訓(xùn)， 提高學(xué)生的技能， 拓寬就 業(yè)渠道。 （ 2） 共同的社會責(zé)任機制 為了培養(yǎng)更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)的技能型合格人才，成立 由學(xué) 院 和 新鋼集團等企業(yè)有關(guān) 負責(zé)人及專家 組成 的 專業(yè)指導(dǎo)委員會 。共同 參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，共謀人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)計劃，充分發(fā)揮校企兩個優(yōu)勢，共同實施人才培養(yǎng)方案 。 聘請 新鋼集團有關(guān)專家和富有豐富實踐經(jīng)驗的師傅作為學(xué) 院 教師或?qū)嵙?xí)指 導(dǎo) 教師并發(fā)給相應(yīng)的聘任證書。 （ 3） 規(guī)范的約束機制 建立健全有關(guān)制度， 簽訂協(xié)議，明確雙方權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范校企健康合作。 （ 4） 暢通的 情感機制 加強校企信息交流和溝通，重視相關(guān)人員的相互 交往，定期召開校企合作座談會，討論解決合作辦學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)校企長期合作。 創(chuàng)新教育 內(nèi)容 按照基于 職業(yè)崗位工作過程的 “ 崗位能力主導(dǎo)型 ” 課程體系 的要求， 改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“四結(jié)合”，即“教學(xué)內(nèi)容與崗位能力”、“教室與實訓(xùn)場所”、“專職教師與兼職老師（師傅）”、“頂崗實 21 習(xí)與工作崗位”結(jié)合， 突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相一致。 同時，將職業(yè)道德與素質(zhì) 教育 融入人才培養(yǎng)的全過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下 ，按照鋼鐵冶煉的生產(chǎn)工藝 流程，對應(yīng)燒結(jié)與球 團生產(chǎn)、煉鐵生產(chǎn)、煉鋼生產(chǎn)、爐外精煉生產(chǎn)、 連續(xù)鑄鋼生產(chǎn) 各崗位 在素質(zhì)、知識、技能等方面的需求 ，將鋼鐵冶煉專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成 3 個模塊：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)素質(zhì)模塊和技能素質(zhì)模塊。 基本素質(zhì)模塊主要包括學(xué)生 的政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)道德、英語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力等，以提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)模塊主要包括鋼鐵冶 煉專業(yè)必須的冶煉基礎(chǔ)知識、冶金機械基礎(chǔ)知識、冶金電氣設(shè)備基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本能力，以 奠定 學(xué)生的職業(yè)技能基礎(chǔ)； 技能素質(zhì)模塊包括專 業(yè)認識實習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、頂崗實習(xí)，以提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能。 新 課程體系 將 突出 技能訓(xùn)練 在課程中的核心地位 。圍繞 專業(yè)素質(zhì)模塊中的《 燒結(jié)與球團生產(chǎn) 》、《 煉鐵原理與工藝 》、《 煉鋼原理與工藝 》、《 爐外精煉 》、《 連 鑄生產(chǎn) 》進行核心課程建設(shè)，建成院級精品課程，力爭建成 1 門省級精品課程；按照職業(yè)教育的特點，針對 專業(yè)素質(zhì)模塊 中的《冶煉基礎(chǔ)知識》、《冶金機械基礎(chǔ)知識》、《冶金電氣設(shè)備基礎(chǔ)知識》進行內(nèi)容重構(gòu)， 完成 課程標準制定、內(nèi)容選擇和教材編寫工作，爭取正式出版 。 開展教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革，校企合作共同開發(fā) 鋼鐵生產(chǎn)實訓(xùn)項目，推動“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一， 實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能遞進式提高。 同時 注意將新工藝、新技術(shù)及時充實進課程內(nèi)容中 ，逐步達到企業(yè)對畢業(yè)生崗位能力的要求。 （ 1）精品 課程建設(shè) 按照貼近企業(yè)生產(chǎn)，突出技術(shù)應(yīng)用，理論上適度、夠用的原則，校企合作 建設(shè) 《 燒結(jié)與球團生產(chǎn) 》、《 煉鐵原理與工藝 》、《 煉鋼原理與工藝 》、《 爐外精煉 》、《 連 鑄生產(chǎn) 》 5 門優(yōu)質(zhì)核心課程 。完成 課程標準 22 研制、課程內(nèi)容取舍和課程網(wǎng)絡(luò)框架的架構(gòu)。 在優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，建成 院 級精品課程 ， 冶金技術(shù) 專業(yè) 精品 課程建設(shè)一覽表 序號 課程名稱 完成時間 建設(shè)目標 1 燒結(jié)與球團 生產(chǎn) 2020 院級精品 課程 2 煉鐵 原理與工藝 2020 院級精品 課程 力爭省 級精品課程 3 煉鋼原理 與工藝 2020 院級精品 課程 4 爐外精煉 2020 院級精品 課程 5 連鑄生產(chǎn) 2020 院級精品 課程 （ 2）校本 教材建設(shè) 新課程體系根據(jù)崗位能力培養(yǎng)需要，對專業(yè)基礎(chǔ)課進行了整合。把 “ 冶金物理化學(xué) ” 、 “ 金屬 學(xué) ” 和 “ 冶金 爐 熱工基礎(chǔ) ” 課程中的理論推導(dǎo)部分簡化，突出與崗位能力培養(yǎng)相關(guān)的部分，并將以上三門課程整合為 “ 冶煉基礎(chǔ)知識 ” ；根據(jù)鋼鐵生產(chǎn)設(shè)備的特點及設(shè)備改造的要求，將 “ 工程力學(xué) ” 、 “ 機械基礎(chǔ) ” 和 “ 工程制圖 ” 三門課程整合為 “ 冶金機械基礎(chǔ) 知識 ” ；將原 “ 電工學(xué) ” 課程以側(cè)重冶金電氣設(shè)備應(yīng)用為出發(fā)點，簡化其中電工、電子理論部分的內(nèi)容，增加可編程控制、冶金設(shè)備供配電等內(nèi)容，設(shè)為 “ 冶金電氣設(shè)備 基礎(chǔ)知識 ” ，以此構(gòu)成對 技能 課的支撐 。 完成 課程標準制定、內(nèi)容選擇和教材編寫工作，爭取正式出版。 冶金 專業(yè)教材建設(shè) 一覽表 序號 項目名稱 完成時間 建設(shè)目標 1 冶煉基礎(chǔ)知識 2020 校本教材 2 冶金機械基礎(chǔ) 知識 2020 校本教材 3 冶金電氣設(shè)備 基礎(chǔ)知識