【文章內(nèi)容簡介】 員健康證》 部分上崗前未取得《食品從業(yè)人員健康證》● 炊事人員數(shù)量每日三餐一點(diǎn)或三餐兩點(diǎn)的幼兒園每40名幼兒配專職炊事員1名，少于40人配專職炊事員1名：兩餐一點(diǎn)或一餐兩點(diǎn)的幼兒園每60名幼兒配炊事員1名，少于60人配專職炊事員1名。每日三餐一點(diǎn)或三餐兩點(diǎn)的幼兒園每45名幼兒配專職炊事員1名，兩餐一點(diǎn)或一餐兩點(diǎn)的幼兒園每70名幼兒配專職炊事員1名。每日三餐一點(diǎn)或三餐兩點(diǎn)的幼兒園每50名幼兒配專職炊事員1名，兩餐一點(diǎn)或一餐兩點(diǎn)的幼兒園每80名幼兒配專職炊事員1名。每日三餐一點(diǎn)或三餐兩點(diǎn)的幼兒園每55名幼兒配專職炊事員1名，少于55人配兼職炊事員1名；兩餐一點(diǎn)或一餐兩點(diǎn)的幼兒園每90名幼兒配專職炊事員1名，少于90人配兼職炊事員1名。每日三餐一點(diǎn)或三餐兩點(diǎn)的幼兒園專職炊事員不足每55名幼兒配1名，兩餐一點(diǎn)或一餐兩點(diǎn)的幼兒園專職炊事員不足每90名幼兒配1名。C20安保人員配備● 安保人員數(shù)量 在園幼兒不足100人配備專職安保人員2名，100300人配備專職安保人員3名，超過300人配備專職安保人員4名。 在園幼兒不足100人配備專職安保人員1名，100300人配備專職安保人員2名，超過300人配備專職安保人員3名。 在園幼兒不足100人配備兼職安保人員1名，100300人配備專職安保人員1名，超過300人配備專職安保人員2名。 在園幼兒不足100人未配備安保人員，100300人配備專職安保人員1名，超過300人配備專職安保人員1名。B6教職工專業(yè)成長C21教師教研● 建立教研活動(dòng)制度 建立了教研活動(dòng)制度，做到有專人負(fù)責(zé)、有教研活動(dòng)組織、有活動(dòng)計(jì)劃和方案 有專人負(fù)責(zé)、有教研活動(dòng)組織、無活動(dòng)計(jì)劃 有專人負(fù)責(zé)、無教研活動(dòng)組織、無活動(dòng)計(jì)劃 無負(fù)責(zé)人、無教研活動(dòng)組織、無活動(dòng)計(jì)劃● 集體教研活動(dòng)頻率 至少每周舉行一次； 至少兩周舉行一次； 至少每月舉行一次； 平均每月不足一次； 基本沒有?！?教研活動(dòng)參與率 教師全園參與； 多數(shù)教師參與； 只有主班教師或骨干教師能參與； 只有少數(shù)教師參與?！?教研活動(dòng)形式 教研活動(dòng)形式豐富多樣； 教研活動(dòng)形式比較多； 教研活動(dòng)形式單一。● 教研活動(dòng)與教育實(shí)踐的關(guān)系 教研活動(dòng)主題明確，針對(duì)性強(qiáng)，能有效解決教育實(shí)踐中的問題。 教研活動(dòng)主題明確，有針對(duì)性，能解決教育實(shí)踐中的問題。 教研活動(dòng)主題明確，內(nèi)容與日常教學(xué)相結(jié)合。 教研活動(dòng)主題不明確，針對(duì)性不強(qiáng)與教育實(shí)踐關(guān)系不密切。C22教職工培訓(xùn)● 教師培訓(xùn)計(jì)劃 針對(duì)不同類型不同層次的教師制定明確具體，操作性強(qiáng)的教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。 有明確具體、操作性強(qiáng)的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃； 有明確的年度教師培訓(xùn)計(jì)劃；；5..沒有教師培訓(xùn)計(jì)劃；● 教師培訓(xùn)內(nèi)容的適切性 ，有系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)； 2..多數(shù)教師培訓(xùn)內(nèi)容比較符合教師業(yè)發(fā)展水平和發(fā)展需求，有整體設(shè)計(jì)； ； ； 5..部分教師培訓(xùn)內(nèi)容非常不符合教師業(yè)發(fā)展水平和發(fā)展需求，沒有針對(duì)性；● 教師培訓(xùn)形式 ； ； ；● 培訓(xùn)形式時(shí)間=100%；2..85%≤年培訓(xùn)時(shí)間不低于65學(xué)時(shí)的教師比例100%。%≤年培訓(xùn)時(shí)間不低于65學(xué)時(shí)的教師比例85%。4. 50%≤年培訓(xùn)時(shí)間不低于65學(xué)時(shí)的教師比例70%。5.. 30%≤年培訓(xùn)時(shí)間不低于65學(xué)時(shí)的教師比例50%。6. 年培訓(xùn)時(shí)間不低于65學(xué)時(shí)的教師比例30%?！? 教職工培訓(xùn)覆蓋面 1..保育員、衛(wèi)生保健人員、炊事員每年都接受專業(yè)知識(shí)和操作技能培訓(xùn)。、衛(wèi)生保健人員、炊事員近一年均無培訓(xùn)。A3課程與教學(xué)B7課程C23課程內(nèi)容● 課程大綱 ，該課程有分年段的完整、系統(tǒng)、明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)等；、完整的課程體系，包括具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等；、明確的教學(xué)大綱；；，教學(xué)隨意性比較大；● 課程內(nèi)容或大綱是否符合幼兒發(fā)展的水平、特點(diǎn)和規(guī)律 、特點(diǎn)和規(guī)律、特點(diǎn)和規(guī)律、特點(diǎn)和規(guī)律● 課程或大綱內(nèi)容領(lǐng)域 、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，但是部分領(lǐng)域內(nèi)容明顯偏少C24課程資源● 課程資源 ，有系統(tǒng)豐富的課程資源，并且課程資源與幼兒園課程結(jié)合比較好，能很好地滿足教師的教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)的需要。，有較豐富的課程資源，能基本滿足教師的教學(xué)需要。，有基本的課程資源，可以為教師的教學(xué)提供支持。，有簡單的課程資源。，課程資源缺乏。B8教學(xué)C25教育目標(biāo)● 教育目標(biāo)面向幼兒未來的成長與發(fā)展1． 非常注重幼兒良好品質(zhì)的獲得和適應(yīng)未來生活的能力，不單純追求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。2． 比較注重幼兒良好品質(zhì)的獲得和適應(yīng)未來生活的能力。3． 有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的獲得和適應(yīng)未來生活的能力；4． 更注重知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)● 適度靈活開放的教學(xué)目標(biāo)1． 教師給予幼兒充分的是獨(dú)立思考空間，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，大膽嘗試，表達(dá)不同的想法，不急于指導(dǎo)幼兒按照教師的預(yù)設(shè)開展活動(dòng)或找到問題的答案。2． 教師支持幼兒獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，表達(dá)不同想法，不急于指導(dǎo)幼兒獲取某項(xiàng)知識(shí)技能，允許多種表達(dá)和結(jié)果的存在。3． 教師在給予幼兒初步的思考和探索機(jī)會(huì)后，指導(dǎo)幼兒獲取某項(xiàng)知識(shí)和技能。4． 教師更關(guān)注預(yù)定教學(xué)設(shè)計(jì)的完成和知識(shí)技能的獲得。C26教學(xué)方式● 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)1． 教師善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中2． 教師積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中3． 教師以游戲?yàn)橛變旱闹饕顒?dòng)之一4． 教師較少組織游戲活動(dòng)● 自主選擇游戲1． 鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、材料和伙伴2． 允許幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、材料和伙伴3． 幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、材料和伙伴的機(jī)會(huì)較少● 教師對(duì)游戲活動(dòng)的指導(dǎo)1． 教師根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)和游戲水平，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、適宜的指導(dǎo)2．教師根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)和游戲水平，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo) 教師難能對(duì)幼兒的教育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。 教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)不足?！裾W(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)結(jié)合 非常注重幼兒正常學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，把對(duì)幼兒的教育滲透于一日生活中，善于發(fā)現(xiàn)一日生活的各環(huán)節(jié)、游戲或偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，并予以指導(dǎo)。 比較注重幼兒正常學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，把對(duì)幼兒的教育滲透于一日生活中，能夠發(fā)現(xiàn)一日生活的各環(huán)節(jié)，游戲或偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，并予以指導(dǎo)。 能做到幼兒正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，把對(duì)幼兒的教育滲透于一日生活和游戲中。 幼兒一日生活和游戲中教育的滲透比較少?！裰苯咏?jīng)驗(yàn)的獲得 非常注重直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，積極創(chuàng)造并善于捕捉游戲和生活中的各種機(jī)會(huì)，讓幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。 比較注重直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，能夠創(chuàng)造并發(fā)現(xiàn)游戲和生活中的各種機(jī)會(huì)，讓幼兒通過直接。 感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。 經(jīng)常為幼兒提供直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 幼兒直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少。●教學(xué)組織形式的選擇 根據(jù)教育內(nèi)容、目標(biāo)、幼兒發(fā)展水平等的不同，靈活運(yùn)用集體，小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式開展教學(xué)，不同活動(dòng)形式運(yùn)用恰當(dāng)，轉(zhuǎn)換自然。 教學(xué)過程中集體，小組和個(gè)別活動(dòng)多種形式相結(jié)合，不同活動(dòng)形式運(yùn)用比較恰當(dāng)。 運(yùn)用多種形式組織教學(xué)，但是部分活動(dòng)形式的運(yùn)用情境不太恰當(dāng)。 教學(xué)活動(dòng)組織形式相對(duì)單一。C27教育評(píng)價(jià)●幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)1. 建立科學(xué)系統(tǒng)的幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)體系，對(duì)幼兒身心發(fā)展進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)價(jià) 建立系統(tǒng)的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)幼兒身心發(fā)展進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。 對(duì)幼兒身心發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。 未開展對(duì)幼兒身心發(fā)展的評(píng)價(jià)?！裼變涸u(píng)價(jià)覆蓋面 對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)并建立成長檔案。 對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，但沒有建立檔案。 評(píng)價(jià)覆蓋多數(shù)幼兒。 評(píng)價(jià)覆蓋少數(shù)幼兒或未開展評(píng)價(jià)?！裼變涸u(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式豐富多樣（4種以上）評(píng)價(jià)方式比較多（23種）評(píng)價(jià)方式單一。未開展幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)?！窠處熃逃虒W(xué)相關(guān)工作評(píng)價(jià) 建立科學(xué)系統(tǒng)的教師教育教學(xué)相關(guān)工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師工作進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。 建立系統(tǒng)的教師教育相關(guān)工作評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師工作進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。 對(duì)教師教育教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。 未開展對(duì)教師教育教學(xué)相關(guān)工作的評(píng)價(jià)?！窠處熥晕曳此?注重教師的自我反思，每周都有2篇及以上反思筆記。 注重教師的