【文章內(nèi)容簡介】 等要素組成的。根據(jù)系統(tǒng)科學理論，要使課堂教學取得好的教學效果，必須注重教師、學生、教學內(nèi)容及教學媒體這些要素之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的組織結(jié)構(gòu)，因此，需要對課堂教學進行結(jié)構(gòu)設(shè)計?！　≌n堂教學結(jié)構(gòu)是指課堂教學系統(tǒng)中教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序，即我們平時所說的教學程序、教學步驟、教學過程等；課堂教學結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學的邏輯關(guān)系等。課堂教學結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學的模式和教學方法，所以，課堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計與研究，是探索課堂教學模式的基礎(chǔ)?！　≌n堂教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計必須考慮教師的主導(dǎo)活動、學生的參與活動、教學內(nèi)容的組織、教學媒體的運用等方面及它們之間的相互聯(lián)系。另外，由于形成練習在課堂教學中的特殊作用，在設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)時也要加以考慮。因此，課堂教學結(jié)構(gòu)的具體設(shè)計內(nèi)容. 　為使課堂教學中教師、學生、教學內(nèi)容及教學媒體等有機結(jié)合，形成最佳的課堂教學結(jié)構(gòu)，可借助一些如表2所示的圖形符號，設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)流程圖并作為實施課堂教學活動的藍圖。五、設(shè)計測量工具，進行學習評價 　　綜合上述多媒體教學過程設(shè)計的各項內(nèi)容，結(jié)合當前教學工作的實際情況，我們采用工作表格的形式，設(shè)計出一套《多媒體教學過程設(shè)計方案》（見附表），供各學科進行教學設(shè)計與實施。多媒體教學過程設(shè)計方案　　設(shè)計者：　　　執(zhí)教者：　　　　　　　時間：　　　年　　月　日一、教材內(nèi)容 　　選自　　　　　　　學科　　　章（單元）　　節(jié)（課），具體內(nèi)容如下（復(fù)印剪貼）。 二、學生特征分析　?。?、說明學生所在地區(qū)、學校、年級?！　。?、分析學生基礎(chǔ)水平三、 教學內(nèi)容與學習水平的分析與確定　?。薄?知識點的劃分與學習水平的確定課題名稱知識點學習水平123　?。?、學習水平的具體描述知識點學習水平描 述 語 句　行為動詞123　?。?、分析教學的重點與難點四、教學媒體的選擇與運用知識點學習水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間（分）資料來源媒體在教學中媒體使用方式123注：１、媒體在教學中的作用分為：Ａ．展示事實；Ｂ．創(chuàng)設(shè)情景；Ｃ．提供示范；Ｄ．呈現(xiàn)過程，解釋原理；Ｅ．設(shè)疑思辨，解決問題；Ｆ．其他?！　。?、媒體使用方式包括：Ａ．設(shè)疑一播放一講評；Ｂ．講解一播放一概括；Ｃ．講解一播放一舉例；Ｄ．邊播放，邊講解；Ｅ．復(fù)習鞏固；Ｆ．其他 板書設(shè)計五、課堂教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計　?。?、畫出流程圖　　２、對流圖作簡要的說明六、形成性練習題的設(shè)計知識點學習水平題 目 內(nèi) 容１２３　　對本方案的評價意見　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　評價人 ：宜賓市中山街小學校非學歷遠程培訓(xùn)講稿（五）時間：. 16 地點：A區(qū)六樓會會議室主講人：朱奇主要內(nèi)容：信息技術(shù)與學科深度整合——網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“校校通工程的目標是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯雍桶l(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)的教學設(shè)計。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的探索與實踐研究有著十分重要的意義。一、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的研究現(xiàn)狀(一)網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性　　通過對國內(nèi)外有關(guān)的學術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學術(shù)會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學習環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學習的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯??！　。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)教學的評價研究才剛剛起步隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學研究的一個重要課題。美國國家教育政策研究所（the Institute for Higher Education Policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標準”的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學的支撐平臺的評價模塊往往只含有測試模塊，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。二、當前網(wǎng)絡(luò)教學的特點與教學設(shè)計的發(fā)展趨勢 　?。ㄒ唬┊斍熬W(wǎng)絡(luò)教學的特點　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過對來自全國各地100多節(jié)各學科網(wǎng)絡(luò)教學實況錄像課例的分析，結(jié)合實地聽課的情況，關(guān)于當前中小學網(wǎng)絡(luò)教學的特點，可以歸納為如下幾方面：　　應(yīng)用形式：強調(diào)在線學習；　　資源類型：以網(wǎng)絡(luò)課件、軟件工具（如金山畫王、幾何畫板等）、專題學習網(wǎng)站（專題學習小站）為主；　　教學類型：強調(diào)探索性、研究性、基于問題學習（PBL）等；　　教學策略：強調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學習和協(xié)作學習或利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習和協(xié)作學習；　　教學評價：強調(diào)實時、動態(tài)或基于作品的評價?！　。ǘ┙虒W設(shè)計的發(fā)展趨勢　　由于網(wǎng)絡(luò)教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)教學更能為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提高教學的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學的迅速發(fā)展和普及，促進了教學設(shè)計理論的發(fā)展和完善，主要體現(xiàn)在如下幾方面：　　從強調(diào)以教為主的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)教學并重的設(shè)計，或者是以學為主的設(shè)計；　　從面向教學結(jié)果的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪虒W過程的設(shè)計；　　從強調(diào)教學資源的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學習環(huán)境的設(shè)計；　　從體現(xiàn)靜態(tài)的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)動態(tài)的設(shè)計；　　從面向?qū)W生集體、統(tǒng)一步調(diào)教學的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生個體化、體現(xiàn)學生個性化的設(shè)計。三、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的內(nèi)容體系 　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的基本原則　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學設(shè)計。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的特點，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學設(shè)計，應(yīng)遵循如下原則：　　教學（學習）關(guān)系是以教師為主導(dǎo)、學生為主體；　　學習（教學）活動具有個性化的特點；　　學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務(wù)來驅(qū)動；　　學習（教學）過程是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程；　　學習（教學）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的?！　。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的內(nèi)容體系　　教學設(shè)計的內(nèi)容一般包括教學（學習）目標的分析、教學（學習）策略的確定、學習評價的設(shè)計等。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢下，體現(xiàn)學生的主體地位，根據(jù)當前建構(gòu)主義學習理論對教學改革的指導(dǎo)意義，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學的特點，我們提出網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的內(nèi)容體系，包括以下幾個方面：　　學習目標與任務(wù)的確定；　　學習者特征的分析；　　學習環(huán)境的選擇；　　學習情境的創(chuàng)設(shè)；　　學習資源的設(shè)計；　　學習活動的組織；　　學習評價的設(shè)計。四、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的具體方法（一）學習目標與任務(wù)的確定 　　包括學習目標的確定、學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結(jié)果的描述等。（二）學習者特征分析 　　網(wǎng)絡(luò)教學強調(diào)學生通過網(wǎng)絡(luò)與教師、學生發(fā)生聯(lián)系，進行自主學習與協(xié)作學習，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計中，分析學生不同的學習風格與學習內(nèi)容的處理、學習方法的運用、網(wǎng)絡(luò)資源的選擇等關(guān)系，具有十分重要的意義。根據(jù)格雷戈克的觀點，將學習者的學習風格分為具體—序列、具體—隨機、抽象—序列和抽象—隨機四種類型，并分析各類學生的學習特點。　　具體—序列型：這種風格的學習者喜歡通過直接的動手經(jīng)驗來學習，希望學習組織得邏輯有序；　　具體—隨機型：這