【正文】 們仿佛身臨其境，在真槍實(shí)彈的演練中施展著自己的才能，品嘗著受阻的焦慮和成功的喜悅，在積極思考中提高了解決實(shí)際問題的能力。　?。?）合作性教學(xué)情境（實(shí)例）　　教學(xué)中的合作有利于開拓學(xué)生思路，改善課堂氛圍，培養(yǎng)與人協(xié)作的作風(fēng)，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。　?。?）具有豐富學(xué)習(xí)資源的情境　　提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，教師則起學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)求知，培養(yǎng)其獨(dú)立鉆研、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得好，能提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中所起的效果也是不同的?！　。?）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系　　學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，是學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)上的意義建構(gòu)的過程?！　。?）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系，即情境創(chuàng)設(shè)的可行性　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實(shí)在的真實(shí)情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。最優(yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動的理想目標(biāo)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。 （一）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法　　以學(xué)為中心的建構(gòu)主義環(huán)境下有三種常用的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法應(yīng)對自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異（每個(gè)學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)并不相同），以便通過概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升?！　f(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法　　以學(xué)為中心的建構(gòu)主義環(huán)境下有三種常用的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法應(yīng)對自主學(xué)習(xí)作不同的設(shè)計(jì)。 　?。?）學(xué)習(xí)主題已知下的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)A、圍繞已確定的主題設(shè)計(jì)能引起爭議的初始問題；　　B、設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的問題；　　C、教師要考慮如何站在稍稍超前的學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即稍稍超前于最鄰近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么（即不能代替學(xué)生思維）；　　D、對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)作出恰如其分的評價(jià)。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)理論，要使課堂教學(xué)取得好的教學(xué)效果，必須注重教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體這些要素之間的相互聯(lián)系，以形成最佳的組織結(jié)構(gòu)，因此，需要對課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法，所以，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與研究，是探索課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)。五、設(shè)計(jì)測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià) 　　綜合上述多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)的各項(xiàng)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作的實(shí)際情況，我們采用工作表格的形式，設(shè)計(jì)出一套《多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案》（見附表），供各學(xué)科進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。二、學(xué)生特征分析　　１、說明學(xué)生所在地區(qū)、學(xué)校、年級。123注：１、媒體在教學(xué)中的作用分為：Ａ．展示事實(shí)；Ｂ．創(chuàng)設(shè)情景；Ｃ．提供示范；Ｄ．呈現(xiàn)過程，解釋原理；Ｅ．設(shè)疑思辨，解決問題；Ｆ．其他?！　。?、對流圖作簡要的說明六、形成性練習(xí)題的設(shè)計(jì)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平題 目 內(nèi) 容１３　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　評價(jià)人 ：宜賓市中山街小學(xué)校非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)講稿（五）時(shí)間：. 16 地點(diǎn)：A區(qū)六樓會會議室主講人：朱奇主要內(nèi)容：信息技術(shù)與學(xué)科深度整合——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯?。美國國家教育政策研究所（the Institute for Higher Education Policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，而對如何組織評價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。　?。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢　　由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循如下原則：　　教學(xué)（學(xué)習(xí)）關(guān)系是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；　　學(xué)習(xí)（教學(xué)）活動具有個(gè)性化的特點(diǎn)；　　學(xué)習(xí)（教學(xué)）方式是以問題為中心的，以任務(wù)來驅(qū)動；　　學(xué)習(xí)（教學(xué)）過程是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過程；　　學(xué)習(xí)（教學(xué)）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。（二）學(xué)習(xí)者特征分析 　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與教師、學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。此外，他們還能對演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素?！　∏榫吃O(shè)計(jì)的方法 　　（1）確定情境的類型；　　 （2）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；　　 （3）組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動?！　【W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型 　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類型可分為網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫、題庫、多媒體資源庫等?！　。?）相關(guān)度——是指與教學(xué)內(nèi)容（教材、課本）相關(guān)的程度；　?。?）整合度——是指知識內(nèi)容綜合、加工、處理水平的程度；　?。?）擴(kuò)展度——是指擴(kuò)大知識面、豐富素材資料、增加學(xué)習(xí)功能的程度?！　。?）拋錨式學(xué)習(xí) 　　拋錨式學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識。協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 　　協(xié)作學(xué)習(xí)活動的基本方式主要有競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演等五種?！　。?）伙伴 　　伙伴是指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系，伙伴之間可以對共同關(guān)心的問題展開討論與協(xié)商，并從對方那里獲得問題解決的思路與靈感?！　。?）問題解決 　　問題解決是指首先根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣確定問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中，他們所扮演的角色可以相互轉(zhuǎn)化，通過角色扮演，學(xué)習(xí)者對問題的理解將會有新的體會。教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì) 　?。?）教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用 　　A、信息海洋的導(dǎo)航者　　由于學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源，擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)知識海洋中的“導(dǎo)航者”的責(zé)任。　?。?）教師指導(dǎo)性活動的類型 　　教師指導(dǎo)性活動包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動、展示教學(xué)資源、調(diào)控教學(xué)過程等四個(gè)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)反映傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)思想；新型的教學(xué)模式，應(yīng)反映現(xiàn)代的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)思想?！　【C上所述，教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法不同，教學(xué)模式更能反映教學(xué)活動的指向性和系統(tǒng)功能?！　⊥ㄟ^對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《Educational Technology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?！。?）信息技術(shù)的影響 ?。?）現(xiàn)代教學(xué)理論的影響 　（3）教學(xué)設(shè)計(jì)理論自身的發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律 　　在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論時(shí)，我們應(yīng)避免只強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的影響或現(xiàn)代教育理論（如建構(gòu)主義理論）的影響，既要看到信息技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)設(shè)計(jì)理論所提出的新的要求，也要看到現(xiàn)代教育理論（如建構(gòu)主義理論）對教學(xué)設(shè)計(jì)理論所造成的沖擊，更要看到教學(xué)設(shè)計(jì)理論自身發(fā)展的規(guī)律，只有將以上三個(gè)方面綜合考慮，才能建構(gòu)出符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的新型教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系?！　。?）建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。本項(xiàng)研究的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法?！　。?）通過研究與實(shí)踐，探索普通學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。 　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究 　　包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)；建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)；學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)；教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)評價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。目前，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式有很多，而且因?qū)W科而異，我們要認(rèn)真地進(jìn)行分析研究。 　（2）教學(xué)模式的設(shè)計(jì) 　　根據(jù)教學(xué)模式的定義以及新型教學(xué)模式的特點(diǎn)，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，我們可以將教學(xué)模式的設(shè)計(jì)歸納為如下五方面的工作：A、明確指導(dǎo)思想，體現(xiàn)先進(jìn)理論；B、分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)；C、設(shè)計(jì)、選擇和利用信息技術(shù)的環(huán)境與資源；D、設(shè)計(jì)教師的主導(dǎo)活動和學(xué)生的主體活動；E、設(shè)計(jì)活動進(jìn)程關(guān)系，形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式?！。?）體現(xiàn)面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)原則 　　當(dāng)前的信息技術(shù)與課程整合的核心是創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，面向教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn) 如下幾條原則：A、強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的結(jié)合；B、重視學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)（包括情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、信息資源的設(shè)計(jì)等）；C、重視教學(xué)過程的動態(tài)設(shè)計(jì)；D、重視可操作性。有的老師在開發(fā)教學(xué)課件的過程中，教學(xué)課件內(nèi)容雜而亂，畫面花俏，字體與背景搭配不協(xié)調(diào)，如在整個(gè)課件上加入與課本內(nèi)容無關(guān)的動畫圖片或背景音樂，學(xué)生的注意力就可能會被這些無關(guān)的動畫或音樂所吸引，引起了學(xué)生的好奇心理，分散了學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)，影響了教學(xué)效果。二是以輔代主，本末倒置。要求學(xué)生們按她的流程走，這么做不就是打擊學(xué)生的積極性嗎，學(xué)生的主體地位在哪？如果不想讓學(xué)生解決B題就沒有必要顯示出來。再者要注意超級鏈接的文件包括插入的影音文件，都是不能刪除的?？傊?，制作課件不是隨便拿一些圖片、文字資料、音像材料組合到一起就行了，而是要經(jīng)過精心的選題、搜集整理加工素材、認(rèn)真編寫腳本，然后再制作成課件，才能應(yīng)用于教學(xué)。如果信息技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多，這正是課堂教學(xué)的大忌。但是我校的各學(xué)科要想與信息技術(shù)相結(jié)合來提高教學(xué)質(zhì)量并非易事；雖然我校的許多的教師會基本的Window操作，會上網(wǎng)查找教學(xué)資料，能進(jìn)行文字處理，會下載圖片、動畫和視頻等。我建議老師們業(yè)余之外多學(xué)習(xí)一些處理圖片、音樂、視頻等軟件；如圖片的處理軟件——Picasa，音頻處理軟件——Adobe audition，采集視頻處理軟件——超