開題設計書影響中小學體質與健康狀況社會生態(tài)學因素分析(編輯修改稿)
2025-05-12 06:59 本頁面
【文章內容簡介】 醫(yī)療條件等）。 有關社會生態(tài)學研究的綜述 社會生態(tài)學是社會生態(tài)研究的基礎理論，主要以人類社會和環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）的相互關系和規(guī)律為研究對象。，用來指對生活在城市環(huán)境條件下的人類群體的各種該行為的理論研究，也被稱為“人類生態(tài)學”，即以人為研究對象，研究社會中的人。EexeHкOB（1987）提出社會生態(tài)學是綜合運用生物和社會方法來研究人類以及人類環(huán)境的之間關系、作用。“人類社會與自然環(huán)境相互作用的一般理論”。20世紀60年代末， ，馬爾柯維奇（1995）則認為社會生態(tài)學是一門自然科學。國外學者普遍認為社會生態(tài)學是一門交叉學科，既具有社會科學的人文性，又有自然科學的唯理性，是探求人類、自然、社會三者和諧發(fā)展，共同生存的最佳模式。國內學者吸收借鑒國外的相關理論，初步形成了具有中國特色的社會生態(tài)學。丁鴻富、虞富洋、陳平（1987）認為社會生態(tài)學以社會生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能和穩(wěn)定、演化機制為研究重點，同樣認為是研究個體的人與環(huán)境包括自然和社會的相互作用。馬世駿（1991）強調城市生態(tài)研究，認為社會生態(tài)系統(tǒng)是一個“社會——經濟——自然復合生態(tài)系統(tǒng)”。全球環(huán)境污染嚴重，生態(tài)惡化嚴重，而社會生態(tài)學的研究有效地結合自然、人類、社會，因此當代的社會生態(tài)學研究主要集中于如何進行城鄉(xiāng)生態(tài)建設，如何建設生態(tài)文明等方面，如馬世?。?99馬傳棟（1998）、葉俊（1999）等都就城市可持續(xù)發(fā)展以及社會生態(tài)經濟協(xié)同發(fā)展進行了討論研究。但是社會生態(tài)學的理論眾多，如可以運用到許多方面，如教育方面。教育生態(tài)學研究起步于西方。英國學者阿什比（1966 ）首先提出“高等教育生態(tài)學”的概念，開始運用生態(tài)學的原理和方法研究高等教育。美國學者勞倫斯克雷明（1976 ）在《公共教育》一書中正式提出了“教育生態(tài)學”概念，這時教育生態(tài)學的研究大多是研究教育和環(huán)境之間的關系，直到英國學者埃格爾斯頓在《學校生態(tài)學》中提出教育生態(tài)學也應該研究教育資源的分布以及個體對教育資源分布的反應，開辟了研究的新思路。美國古德萊德（1987）認為學校應該加強管理，建立健康的生態(tài)系統(tǒng)，提出“文化生態(tài)系統(tǒng)”。我國學者在這方面起步較晚，陳敏豪（1988）開始從人類生態(tài)學角度討論現(xiàn)代教育問題。吳鼎福（1988）從教育的生態(tài)環(huán)境、個體生態(tài)和群體生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡出發(fā)，研究教育問題。吳鼎福和諸文蔚（1990）在《教育生態(tài)學》中系統(tǒng)討論了教育的生態(tài)環(huán)境、生態(tài)結構、生態(tài)功能、生態(tài)基本原理、生態(tài)基本規(guī)律、行為生態(tài)、生態(tài)演替和演化、生態(tài)的檢測與評估等問題。方然主編的《教育生態(tài)論綱》（1998）主張建立“符合自然生態(tài)綜合發(fā)展科學原則的教育生態(tài)系統(tǒng)”和“符合人類生存與發(fā)展現(xiàn)代模式的教育生態(tài)科學”。范國睿（2000）從文化、人口、資源、學校、環(huán)境與課堂等幾個方面對學校、教育和個人之間的相關作用進行研究探討，并認為教育生態(tài)學研究的根本目的在于揭示教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。賀祖斌（2005）運用生態(tài)學的原理和方法論，著重分析了高等教育系統(tǒng)的生態(tài)承載力、生態(tài)區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境。吳林富（2006）對教育生態(tài)學的實際運用進行研究。社會生態(tài)學的理論體系已經基本構建起來，大多數(shù)的學者主要集中在對社會生態(tài)學以及延伸到教育生態(tài)學的理論構建上，對理論的實際應用和對實際案例和社會現(xiàn)象的分析還相對比較缺乏。 有關述運用社會生態(tài)學進行體育研究的綜述目前運用社會生態(tài)學理論進行體育研究的研究成果還不是很多。伊向仁（2007）根據美國社區(qū)健身活動的研究，詳細了闡述社會生態(tài)模式下人際之間和社區(qū)層次干預目標及相關檢瀏指標。曾永忠和趙蘇喆（2008）通過社會生態(tài)學模型的行為學理論研究社會文化和物理環(huán)境對個體行為的影響，認為將社會生態(tài)學的方法應用到身體鍛煉領域的行為研究理論上有助于促進身體鍛煉行為的轉變。李偉光（2011）從社會生態(tài)學視閾下研究廈門市老年人的體育情況，通過對廈門市老年體育公共政策領域、家庭與社區(qū)領域、學術研究領域、健康保健服務領域、宣傳和營銷領域及綜合領域的綜合分析，運用社會生態(tài)學理論中的“阿里氏原理”、“限制因子定律”、“花盆效應”、“邊緣效應”、“生態(tài)位理論”、“耐度定律和最適度原理”對廈門市老年體育進行研究分析。 蘇傳令（2012）通過社會生態(tài)學模型介紹鍛煉心理學理論，并通過這些理論探索研究影響青少年體力活動參與的因素，同時為國內對我國青少年體力活動研究提供新理論新模式。胡國鵬，王振（2012）以當前高校教師健康和學生體質水平呈下降的體質健康狀態(tài)為出發(fā)點，以行為學和健康促進的生態(tài)學模型為分析視角，探討影響高校師生健康的生態(tài)學因素。郭獻中（2012）通過對《2010年全國學生體質健康調研學生調查問卷》的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)雖然高校大學生喜愛體育課程，但對體育活動的參與度不高，以健康行為生態(tài)學模型理論為切入點，提出構建促進大學生體質健康的策略。戈莎（2012）通過研究證實生理因素，心理因素、社會文化因素、環(huán)境因素等生態(tài)因素對我國青少年身體活動量都有一定的影響。該文章通過國外先進理論知識，并結合我國的實際國情現(xiàn)狀，建立我國城市青少年體質健康生態(tài)學模型
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