開題設(shè)計書影響中小學體質(zhì)與健康狀況社會生態(tài)學因素分析-免費閱讀
【正文】 本文首先通過閱讀相關(guān)的資料文獻掌握扎實的理論知識，收集相關(guān)的文獻資料數(shù)據(jù)，總結(jié)前人的研究成果，提出從社會生態(tài)學角度研究分析中小學體質(zhì)和健康狀況，借用問卷調(diào)查和個別訪談的研究途徑，掌握第一手資料，運用社會生態(tài)學理論進行分析研究影響中小學體質(zhì)和健康狀況的社會生態(tài)學因素，并從這些角度提出對策和措施，以期能夠?qū)μ岣咧行W體質(zhì)和身體健康水平提出些許有建設(shè)性的意見，為促進青少年的健康成長和發(fā)展作出有效的貢獻，進一步完善體育教育事業(yè)。該文章通過國外先進理論知識，并結(jié)合我國的實際國情現(xiàn)狀，建立我國城市青少年體質(zhì)健康生態(tài)學模型，模型涉及個體層面、家庭層面、組織層面、環(huán)境層面以及政策層面等，該文章從宏觀的角度為我國青少年體質(zhì)的健康發(fā)展建立一個良好的外在環(huán)境，并為改善我國青少年體質(zhì)健康狀況提出一些有效的建議。 有關(guān)述運用社會生態(tài)學進行體育研究的綜述目前運用社會生態(tài)學理論進行體育研究的研究成果還不是很多。我國學者在這方面起步較晚，陳敏豪（1988）開始從人類生態(tài)學角度討論現(xiàn)代教育問題。馬世駿（1991）強調(diào)城市生態(tài)研究，認為社會生態(tài)系統(tǒng)是一個“社會——經(jīng)濟——自然復合生態(tài)系統(tǒng)”。 有關(guān)社會生態(tài)學研究的綜述 社會生態(tài)學是社會生態(tài)研究的基礎(chǔ)理論，主要以人類社會和環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）的相互關(guān)系和規(guī)律為研究對象。后來隨著社會文明發(fā)展進步，各種疾病達到重視，體質(zhì)的定義則被定義為：“能安全的從事體力活動，并能預防運動不足而引起的疾病的能力”。各個學校與家長應提倡并引導身心健康的第一理念，幫助中小學生樹立良好的成才觀、人生觀、教育觀，重視培養(yǎng)他們進行體育鍛煉的良好習慣；鼓勵孩子積極參加體育運動。本文通過對影響中小學生的體質(zhì)與健康狀況進行分析，探討各個影響因素進而提出有效的解決對策，從而提高中小學生進行體育鍛煉的積極性，增強其的體質(zhì)與活力，進一步提高其的身心健康。青少年的機能或者是素質(zhì)指標下降問題應引起足夠的重視并及時采取有效的措施解決，文章研究影響中小學生體質(zhì)與健康狀況因素問題，提出解決的方法；進一步突出體育運動是磨練意志、加強愛國意識與培養(yǎng)良好品德的途徑之一，對中小學生的德、智、體、美、勞方面具有重要作用，為將來國家人才的培養(yǎng)具奠定基礎(chǔ)。中小學時期不僅是身心健康以及身體各項素質(zhì)發(fā)育的關(guān)鍵時期，還關(guān)系到個人的健康成長與民族的未來。隨著人民的生活質(zhì)量顯著提高，當前中小學體質(zhì)與身心健康逐漸受到人們的重視，1978年至1980年，我國對青少年的身體形態(tài)與素質(zhì)、機能等方面體質(zhì)狀況進行了調(diào)查與研究，結(jié)果顯示我國大部分學生的體質(zhì)健康狀況不理想。二、本課題研究目的和實際應用價值現(xiàn)代社會的競爭不僅是知識、能力的競爭，也是身體綜合素質(zhì)的競爭，身體是革命的本錢，沒有好的身體體質(zhì)作為基礎(chǔ)保障是難以與他國競爭的。中學生的健康狀況問題急需解決，同時社會、學校、家庭以及學生個人也給予足夠的關(guān)注。此次研究分析證實了中小學生在心理因素、生理因素或者是環(huán)境因素以及社會文化因素等方面均會對中小學的體質(zhì)與健康產(chǎn)生影響。最后,體育鍛煉能夠使人保持體重，塑造健美的體形、進一步緩解緊張不安的情緒，鍛煉使人獲得愉悅的身心感受。在1982年的泰安會議中我國對體質(zhì)作了明確的界定，認為體質(zhì)是指人體的質(zhì)量，它是在遺傳性與獲得性基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、心理因素、身體素質(zhì)、運動能力等方面綜合的、相對穩(wěn)定的特征。國外學者普遍認為社會生態(tài)學是一門交叉學科，既具有社會科學的人文性，又有自然科學的唯理性，是探求人類、自然、社會三者和諧發(fā)展，共同生存的最佳模式。美國學者勞倫斯賀祖斌（2005）運用生態(tài)學的原理和方法論，著重分析了高等教育系統(tǒng)的生態(tài)承載力、生態(tài)區(qū)域發(fā)展和生態(tài)環(huán)境。胡國鵬，王振（2012）以當前高校教師健康和學生體質(zhì)水平呈下降的體質(zhì)健康狀態(tài)為出發(fā)點，以行為學和健康促進的生態(tài)學模型為分析視角，探討影響高校師生健康的生態(tài)學因素。本調(diào)查問卷的研究對象是本市15所中學和10所小學的共2700名中小學生 ，其中小學生（主要為6 年級）900名，初中學生 900名 ，高中生900名，各年級分別是300名，其中男女比例大約為1:1。Glanz,K.(1988).An ecolpgical perspective on health promotion Education Quarterly,15:351—377. [13]STOKOLS,D,ALLEN,J,BELLINGHAM, Social Ecology of Health Promotion:Implications for Research and Practice. American Journal of Health Promotion . 1996 .[14] LAKER, Sociology of Sport and Physical Education. 2002.[15]方敏. 鍛煉行為生態(tài)學模型的理論闡釋及展望[J]. 西安體育學院學報,2010,(1).[16][J].上海體育學院學報,2010.[17]李小英,[J].西安體育學院
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