論小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)及方法畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-05-12 06:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一些有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，或玩游戲等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，并獲得和鞏固所學(xué)知識(shí)。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尊重、熱愛教師，建立和諧師生關(guān)系尤為重要。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師懷有特殊的尊敬，而教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素，因此教師必須注意與學(xué)生的情感交流，建立起和諧的師生關(guān)系，做到言傳身教，使學(xué)生更加崇敬教師從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚興趣。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)生動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單，容易受挫，教師要努力引導(dǎo)建立學(xué)生的自信心。小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較簡(jiǎn)單，其附屬內(nèi)驅(qū)力是為了獲得教師和父母的表揚(yáng)，教師要利用這一特點(diǎn)以鼓勵(lì)為主激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，了解其教學(xué)特點(diǎn)有利于更好的進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)，順利達(dá)到教學(xué)目的。四、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)方法教學(xué)，顧名思義是建立在“教”與“學(xué)”之上，學(xué)生是學(xué)的主體，是教育過程和教育過程的最基本要素之一。要了解和掌握教學(xué)方法，前提是了解學(xué)生和師生關(guān)系等多方面的知識(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，才能高效率的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先要了解的是教學(xué)的主體：學(xué)生 學(xué)生是教師的工作對(duì)象，在教師開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分理解教材和充分認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是活的能動(dòng)體，他不僅能夠通過對(duì)外界的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)發(fā)展自己的身心，同時(shí)他還具有主觀能動(dòng)性，有不同特殊素質(zhì)，即個(gè)人的興趣愛好和追求，有個(gè)人的獨(dú)立意志，能夠意識(shí)到自己是被他人所塑造和改造的，從而有可能自覺的參與到教育過程中去。學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，具有自身獨(dú)立的人格、需要和尊嚴(yán)，所以說教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立一定的情感聯(lián)系。學(xué)生是發(fā)展中的人，有發(fā)展的需要，所以成為教育的對(duì)象。其次要了解教學(xué)的重要人員：教師教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。教師承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的多樣化，教師擔(dān)當(dāng)了傳道者、授業(yè)解惑者、師范者、朋友和研究者的角色。教師的職責(zé)是教書育人，因此教師不僅要具備所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和具有一定的研究能力。這些專業(yè)素養(yǎng)都有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，有助于師生交流、加強(qiáng)教育效果，也能夠激勵(lì)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。最后了解教學(xué)構(gòu)成成員的聯(lián)系：師生關(guān)系師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。赫爾巴特認(rèn)為教師在教育過程中居于主導(dǎo)地位，而杜威則認(rèn)為兒童在教育過程中處于中心地位，對(duì)于這個(gè)問題一直存在著不同的主張。從教育角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者，教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，此時(shí)教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位；在人格方面看，師生關(guān)系是平等的，師生之間應(yīng)該相互尊重，建立民主、平等的師生關(guān)系；于社會(huì)道德角度看，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的，是人與人之間思想交流、情感溝通的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅是在知識(shí)和智力上，更是在思想和人格方面上，所以對(duì)教師來說確實(shí)是一種其他任何職業(yè)都無法比擬的精神挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)美術(shù)教育的教師來說無疑更具有挑戰(zhàn)性。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，在活動(dòng)中相互作用。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)的方法是建立在小學(xué)教學(xué)的任務(wù)之上的，了解與掌握小學(xué)教學(xué)任務(wù)也是教師必備技能之一。小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)有以下幾點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化
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