【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在做這些運(yùn)動(dòng)時(shí)心情是什么樣的？ 　　 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說： 　　(1) 你和爸爸媽媽在一起運(yùn)動(dòng)時(shí)是什么感覺？ 　　(2) 你和小朋友在一起運(yùn)動(dòng)時(shí)是什么感覺？ 　　 教師引導(dǎo)幼兒想一想： 　　你如果和福娃在一起做什么運(yùn)動(dòng)最快樂？ 　　 請(qǐng)學(xué)生用剪紙的形式編出《我和福娃的故事》。 　　 把學(xué)生的作品放在展板上供小朋友欣賞。 　　 請(qǐng)2～3個(gè)小朋友給全班小朋友講《我和福娃的故事》 小朋友選出自己最喜歡的作品，說一說為什么喜歡這副作品。 課題：剪紙——雙喜字教學(xué)目標(biāo) 了解喜慶的習(xí)俗，喜花的使用； 能獨(dú)立完成雙喜字的折剪； 感知對(duì)稱，及對(duì)稱剪紙的折剪。 教學(xué)過程 一、 談話引入 猜猜：有一個(gè)字很常用，卻在字典中找不到。 說說在什么場(chǎng)合用到喜花。 小結(jié) 談?wù)勲p喜字的由來 把“喜”字寫成“喜喜”，是人們希望好事成雙的心理體現(xiàn)。人們舉行婚禮時(shí)，都要貼出紅雙喜字，以示慶賀。表示成雙成對(duì)的意思。與其相應(yīng)的是，結(jié)婚的良辰吉日也選雙日子。據(jù)說，這種習(xí)俗源于宋代。宋代的宰相王安石進(jìn)京趕考時(shí)，見馬員外家門外寫著一副上聯(lián)：“走馬燈，燈馬走，燈熄馬停步?！眳s沒有下聯(lián)，王安石便暗自記在心中，尋思下聯(lián)怎么個(gè)對(duì)法。他到京城應(yīng)考，主考官指著一桿飛虎旗念道：“飛虎旗，旗虎飛，旗卷虎藏身。”王安石頓時(shí)想起馬員外家那副上聯(lián)，便以此為對(duì)，主考官驚贊不已。在回程路過馬員外家宅時(shí)，馬員外恰在門首恭聽?zhēng)酌麜鷳?yīng)對(duì)聯(lián)。王安石便擠進(jìn)前隨口喊出主考官出的對(duì)子。不想走馬燈上的對(duì)子是專為擇婿而出的。馬員外覺得石安石的下聯(lián)對(duì)得最出色，便將女兒許配給他。不久，王安石擇吉日良辰完婚，恰逢官差來報(bào)“恭喜王大人高中了”。王安石喜上加喜，提筆在大紅紙上寫下一個(gè)金色大“喜喜”字，貼在門上。并吟詩(shī)一首：“巧對(duì)聯(lián)成雙喜歌，馬燈飛虎結(jié)絲羅，洞房花燭題金榜，小登科遇大登科。”從那以后，這種習(xí)俗一直流傳至今。 二、找規(guī)律，學(xué)剪“方形雙喜” 把長(zhǎng)方形紙，橫向?qū)φ郏?再對(duì)折，成四等份長(zhǎng)條狀； 用鉛筆描出1/4個(gè)喜花（注意將折疊后的中軸線置于左側(cè)）： 剪出展開即成。 三、照樣子，按步驟完成作品。 每人準(zhǔn)備兩個(gè)作品 四、拓展 適當(dāng)?shù)淖冃危屜沧痈S富多彩 嘗試三刀剪成一個(gè)喜花。 嘗試通過折疊，三刀完成一個(gè)喜子。 十二月份活動(dòng)記錄。 課題:魚的剪紙 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 展示魚的剪紙作品，揭題：《魚的剪紙》 魚是人們司空見慣的水中動(dòng)物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點(diǎn)比較廣，容易發(fā)揮想象。 二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) l、民間剪紙作品欣賞 感受：多幅圖片加配樂。 在欣賞中鍛煉自我感悟圖形的能力，體驗(yàn)民間剪紙的審美情趣，以及藝術(shù)風(fēng)格。 歸納：提問“有什么感覺?”。可多角度歸納。 民間剪紙表現(xiàn)出的樸實(shí)、粗獷、和諧、夸張，正是民間剪紙藝術(shù)家們長(zhǎng)期生活在具有這樣特征的環(huán)境中，所產(chǎn)生的情感，也是對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)這塊土地的熱愛。讓學(xué)生欣賞，一方面是學(xué)習(xí)它的表現(xiàn)形式，另一方面是讓學(xué)生感受民間藝術(shù)家在作晶中表現(xiàn)出的真善美的情感，在欣賞中逐漸加深對(duì)這種情感的認(rèn)識(shí)，為欣賞現(xiàn)代兒童剪紙做鋪墊。 現(xiàn)代兒童剪紙欣賞 感受：多幅圖片加配樂。 在欣賞中使學(xué)生對(duì)同齡人的剪紙作品產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)創(chuàng)作欲望。 歸納：提問“有什么感覺?”?？啥嘟嵌葰w納。 學(xué)生作品所表現(xiàn)的是他們身邊看到的各種事物，充滿童趣、稚拙、自由與單純——同樣表現(xiàn)，真善美的情感。 作品分析 民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是：通過夸張、自由、多變、詼諧、自然的藝術(shù)形式來體現(xiàn)真、善、美。 剪紙技法分析、示意 分析感悟上述剪紙作品的技法。出示有不同剪刻技法的剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們研究分析“用什么方法做的?…‘這樣做有什么特點(diǎn)?認(rèn)識(shí)到不同的技法有不同的視覺效果?！白詈线m的技法，就是最好的技法”。教師再對(duì)每一種技法進(jìn)行歸納，示意，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的表現(xiàn)方法。(研究性學(xué)習(xí)的因素) 欣賞各種魚 感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶入創(chuàng)作思維中。 演示作業(yè)過程： 選用深色彩紙→用鉛筆構(gòu)思起稿→刻制作品→調(diào)整作品→粘貼作品 作業(yè)提示： 一條魚。目的是在較短的時(shí)間里，讓學(xué)生能完成創(chuàng)作。 構(gòu)圖滿。剪紙作品的特點(diǎn)是比較飽滿，也為了學(xué)生在剪刻時(shí)不易斷裂。 有特點(diǎn)。這是作品的核心所在，它包括學(xué)生的審美心理，表達(dá)方法，作品的造型特點(diǎn)、刀法特點(diǎn)，寓意特點(diǎn)等。在寬松的課堂氣氛下，激活學(xué)生的靈感，鼓勵(lì)學(xué)生刻自己喜歡的魚。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆　　　　小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開始作畫。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長(zhǎng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方