【文章內(nèi)容簡介】 云朵面包白嬉娜20110929鄭月麗4蚯蚓日記文/20111020姜燕5今天運氣怎么這么好宮西達也20111027勞慧君6驢小弟變成了石頭史塔克20111103張娟…………………………②便捷的平臺一方面為了使我們的課題組擁有更好的交流平臺，得到更多的幫助與支持；另一方面也為了以后能夠更好地推廣繪本閱讀而做準(zhǔn)備。為此我們課題組組建了“江山兒童繪本閱讀”，群號為：139472347。圖14為我們的交流截圖。（二）成果分析在課題實施中，繪本閱讀不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，更使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高了教學(xué)效果，同時使身邊更多的教師了解繪本的意義，提高自身的教育教學(xué)效果，我們課題組取得了一定的成績：0積累課題組管理經(jīng)驗經(jīng)過一年多課題研究，我們課題組成員都深深地感受到對課題管理的重要性，從分工到合作，從交流到實踐，從行動到文字，都需要一系列的策劃與監(jiān)督。研究方案在研究中的作用，哪個階段完成什么樣的任務(wù)等等，這些都需要一個強有力的管理手段，和合理的管理方法來實現(xiàn)。同時課題組內(nèi)的研討活動也可以在輕松愉快的氛圍中，變得更為豐富多彩。圖15為我們課題組在茶樓中商討與交流。0積累課題研究的經(jīng)驗在一年多的課題研究中，課題組成員從一開始的散漫到后來的積極參與，從一開始的無序，慢慢到井然有序，積累了寶貴的研究經(jīng)驗。在新的一個學(xué)年開學(xué)之際，課題組成員大多很自然地以研究的心態(tài)對待班級里的孩子，并努力每天都抽出一些時間來進行相應(yīng)的記錄。在每天的記錄與思考，享受著研究的樂趣！同時課題組成員都有強烈的同感，其時面對學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中所表現(xiàn)出來的問題，任何細小的問題都有值得研究的價值。0積極投稿，增強信心在課題實踐的過程中，我們課題組成員積極地進行繪本閱讀的教學(xué)設(shè)計，并作不斷地修改。恰逢湖北海豚傳媒出版社在征集繪本的教學(xué)設(shè)計。在課題組長的帶領(lǐng)下，全組成員都向海豚傳媒的相關(guān)編輯部投去了各自的稿件。這里面的繪本設(shè)計有《布魯姆博士卡住了》、《方格子老虎》、《吉莉亞數(shù)星星》等教學(xué)設(shè)計。圖16為我們課題組成員在研討繪本閱讀設(shè)計中的一些問題。0參考目錄，有序?qū)嵺`表2： 單元主題及推薦繪本參考目錄年級單元主題推薦書目一年級上冊1 入學(xué)教育《小魔怪要上學(xué)》2 漢語拼音《猜猜我有多愛你》3 識字一《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》4 美麗的風(fēng)景《爸爸！》5 我來想一想《》6 識字二《肚子好餓的毛毛蟲》7 仔細觀察《蚯蚓的日記》8 動腦筋 想辦法《月亮，生理快樂》為了更好地推廣繪本，我們認為與教材的單元主題相結(jié)合是一個很好的主意，結(jié)合一些參考資料，我們設(shè)計了一份與單元主題相關(guān)的繪本推薦書單。如以一年級上冊為例，見表2。（一至三年級的繪本推薦目錄，詳見附件4）0走進繪本，大膽想象在給孩子們講宮西達也的《今天運氣怎么這么好》的繪本故事時，我們試著引導(dǎo)孩子們參與到推演故事情節(jié)的過程中來，引導(dǎo)孩子猜想情節(jié)，讓故事在孩子充分想象中完成銜接。孩子們想象角色的心理，說說自己的想法，一個個搶著回答，恨不得鉆進故事里呢！0積極創(chuàng)作，擁抱理想有很多同學(xué)經(jīng)老師引領(lǐng)，接觸了繪本之后，對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且被豐富的繪本畫面深深地吸引。很多同學(xué)曾一度迷失在街頭雜亂的漫畫小人書中，現(xiàn)在紛紛加入繪本創(chuàng)作的隊伍。嘗試著用畫筆來演繹自己心中一個個精彩的故事。圖17為學(xué)生創(chuàng)作的繪本故事《愛搞惡作劇的天空魔術(shù)師》！0細讀繪本，感悟真理我們課題組在二年級的好幾個班級都進行了《牙齒大街的新鮮事》的繪本教學(xué)，結(jié)合通俗易懂的繪本，組織學(xué)生進行有趣的討論，讓眾多二年級的小朋友明白保護牙齒的原因，很多孩子都紛紛表示要更加積極地愛護自己的牙齒。圖18為上課情景。0發(fā)表文章，更具驚喜在組織學(xué)生進行繪本作文指導(dǎo)課之后，我們課題組的徐強老師把相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，和鄭鍇同學(xué)的繪本作文，一起投到了全國知名期刊《百家作文指導(dǎo)》雜志中，并發(fā)表了。為此在鄭鍇同學(xué)所在班級里激起了不少的風(fēng)浪，讓鄭鍇同學(xué)激動不已！也進一步激發(fā)了孩子們的閱讀興趣和熱情。0嘗試繪本，享受樂趣并且通過我們課題組所組織三屆體驗式學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們身邊的同事也逐漸對繪本有所了解和接納，為此有很多老師也積極地在自己的課堂中嘗試使用繪本，以此提升自己的人格魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。圖19為非課題組成員的老師在上繪本導(dǎo)讀課。推廣受捧，更添樂趣通過學(xué)校同事的宣傳，以及的交流等其它途徑，我們的繪本閱讀研究受到鄰近幾個兄弟學(xué)校的熱捧，紛紛邀請我們課題組到他們所在學(xué)校進行相關(guān)的教學(xué)展示，以幫助兄弟學(xué)校的老師接觸更多的新鮮事物。為此我們課題組設(shè)計了以繪本《愛心樹》的實作體驗為核心的推廣模式，先后到江郎小學(xué)和長臺小學(xué)進行教學(xué)展示，深受所在學(xué)校師生的好評，這也大大增強了我們課題組的實踐信心，同時也讓我們課題組享受到更多的研究樂趣。圖20為我們課題組在江郎小學(xué)推廣時的合影留念。九、研究的成效分析經(jīng)過一年的課題實踐研究，我們課題組取得了實質(zhì)性的進步，并獲得了良好的研究成效。(一)教師方面轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念從一開始的拒絕繪本，拒絕新鮮事物，不愿做太多的改變，到慢慢地接納繪本，并嘗試使用繪本，在這個轉(zhuǎn)變的過程中很多老師享受到因自己觀念改變而帶來的喜悅。同時除了我們課題組成員，還有更多的老師在教學(xué)方法也有了極大的轉(zhuǎn)變。和以往的教學(xué)方式相比，我們的老師現(xiàn)在更注重于從學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問題，且更注重于合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式。例如在課堂上，原先的師生一對一的對話模式，現(xiàn)在更傾向于以生生交流為主的學(xué)習(xí)模式，這也深受學(xué)生的歡迎。增強教師的科研意識通過課題的研究，我們課題組的成員都切身體會到了因研究所帶來的轉(zhuǎn)變，同時也享受著因轉(zhuǎn)變所帶來的喜悅，與此同時在自身的專業(yè)發(fā)展上，也取得了更多進步。很多老師在看到我們課題組成員總是滿臉春風(fēng)地開展課題研究，也羨慕不已，紛紛表示有機會也要積極申報課題研究。我們的研究大大激發(fā)了眾多教師的科研興趣，同時也讓更多的教師深切體會到，要用研究的方式來解決教育教學(xué)中所遇到的問題。隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，研究意識的增強，在教學(xué)水平也有著顯著的提高。我們課題組的成員，以及我們對我們的課題研究感興趣的非課題組成員，都在自身的專業(yè)發(fā)展上有所進步，為此我們也收獲了很多的榮譽。例如課題組的張娟老師在浙江省第九屆小學(xué)語文教學(xué)評優(yōu)論文中《讓閱讀成為一種習(xí)慣》獲得省級二等獎；非課題組成員曹燕飛受我們課題研究的啟發(fā)，其撰寫的論文《做孩子課外閱讀的點燈人》 獲得江山市級二等獎，另我們我們課題組的徐強老師還在教科室主任培訓(xùn)中被評為“優(yōu)秀學(xué)員”，同時還有很多老師受我們課題組的影響，而在教科研方面取得可喜的成績。（教師各類獲獎榮譽記錄，詳見附件10）（二）學(xué)生方面激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣隨著我們課題的研究，我們向?qū)W生不斷地講演繪本故事，學(xué)生也聽得興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。很多孩子常常跑到老師的辦公室，向老師借繪本來閱讀，或者向老師打聽到何處購買繪本故事的信息。在課堂上只要完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，我們的學(xué)生都會自覺安靜地看著自己心愛的課外書。同時在課余時間，很多同學(xué)不知道該如何來安排自己的時間，現(xiàn)在很多同學(xué)在課余時間選擇了閱讀課外書，甚至有很多同學(xué)有一種愛不釋手的感覺，也營造了濃厚的班級讀書氛圍。提升了學(xué)生的閱讀能力隨著學(xué)生閱讀興趣的提高，以及在課堂上老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用“猜測、反思、續(xù)編故事、交流討論、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗”等等閱讀方法，極大提高了學(xué)生們的閱讀能力，很多學(xué)生都親身體驗到了從閱讀中大量汲取營養(yǎng)的喜悅之情。與此同時學(xué)生在課堂上的發(fā)言也更積極，發(fā)言的內(nèi)容也比以往更豐富更有價值。并且學(xué)生思考問題的角度，也比以往更高、更全面了。豐富了學(xué)生的想象能力繪本故事中每一頁畫面，都是出自閱歷豐富、專業(yè)的畫家之手，每一幅畫都是一種美的享受。隨著我們在課堂中不斷地開展繪本閱讀，學(xué)生受繪本的影響也深入人心。很多同學(xué)有時會在自己的本子上，隨性而起地畫起心中的畫來。更有的學(xué)生把自己的作業(yè)進行一番修飾，無形之中也提升了作業(yè)的質(zhì)量和檔次。例如圖22為裝飾后的學(xué)生習(xí)作練習(xí)。提高了學(xué)生的寫作能力隨著繪本閱讀的開展，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，也大大增加了學(xué)生的閱讀量，拓展了學(xué)生的閱讀視野和思考的角度。由此，也促進了學(xué)生寫作能力的提高。很多同學(xué)在與身邊伙伴不斷交流的過程中，很自然地就把自己的觀點寫成了文字。很多同學(xué)表示自己在不經(jīng)意間提高了寫作水平，也為此興奮不已。在一年多的實踐中，除了有同學(xué)的文章發(fā)表在《百家作文指導(dǎo)》中，還有很多同學(xué)的文章發(fā)表在江山教育網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺。絕大部分學(xué)生的寫作數(shù)量大大增加，寫作的質(zhì)量也得到了大大地提升。圖23為學(xué)生們在開展繪本閱讀之后，所完成的部分作文檔案。促進了學(xué)生的交流合作繪本閱讀活動和相關(guān)的指導(dǎo)課，都特別注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流。并且特別注重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)無壓力的閱讀氛圍，并且特別注重小組內(nèi)的成員合作。教師在課堂上只是一個組織者，很多的內(nèi)容需要小組里面進行有效的合作方能完成，并且以小組為單位進行展示。在繪本閱讀課上，沒有誰對誰錯，擁有更多的是誰的觀點在呈現(xiàn)，誰的觀點更被認可，這也大大激發(fā)了學(xué)生在課堂上發(fā)表自我觀點的積極性。經(jīng)過一年多的實踐，我們課題組發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性大大提高了，并且發(fā)表觀點的角度也較先前更有層次了，學(xué)生在課堂上慢慢學(xué)會了用證據(jù)進行互為反駁。與此同時，學(xué)生之間也較先前更注重小組間的合作了，也非常喜歡小組模式的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變了學(xué)生的不良行為蛀牙是小學(xué)生很常見的毛病，很多學(xué)生非常不注意個人的衛(wèi)生習(xí)慣。飯前也不洗手，有時也不刷牙，還常常吃糖果?？墒钱?dāng)我們課題組在二年級的各個班級推廣過繪本《牙齒大街的新鮮事》之后，學(xué)生不講衛(wèi)生的不良習(xí)慣，特別是不刷牙的習(xí)慣，有了極大的轉(zhuǎn)變。在繪本教學(xué)的課后，我們課題組進行了隨機回訪，很多二年級的小朋友都和葉煒寧同學(xué)說的一樣：“以前我刷牙都是幾秒鐘草草了事，現(xiàn)在都是要至少刷一分鐘，就怕沒刷干凈，迪克他們在我的牙齒里面造新居。”陳晨同學(xué)說：“以前我一天要吃很多顆糖，現(xiàn)在都不敢吃了，牙齒里面造大街太可怕了。”十、課題研究的再思考及今后的工作構(gòu)想反思研究中的問題整個課題研究的實踐下來，我們在總結(jié)經(jīng)驗的時候發(fā)現(xiàn)，我們整個研究的過程，還是有著很多的問題。例如①我們的調(diào)查問卷的設(shè)計是否科學(xué)合理？我們問卷調(diào)查的樣本選擇是否科學(xué)？等等許多與調(diào)查相關(guān)的問題，都會影響到我們研究結(jié)果的準(zhǔn)確性；②如何讓研究方案在研究過程中發(fā)揮更好的指導(dǎo)作用；③研究過程中的資料積累與整理也是一個大問題，記錄不及時不規(guī)范，整理不夠充分；④在研究過程中如何能發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的相關(guān)問題，以及如何解決相關(guān)的問題，這些方面都需要我們課題組成員在以后的課題研究過程中盡可能去避免和改正。建議學(xué)校增添繪本的藏書經(jīng)過一年的課題研究，我們整個課題組成員都充分認識到繪本閱讀，在兒童閱讀推中的價值。在以后的教學(xué)時間里，我們還會向?qū)W校不斷地建議，添購更多的繪本，有機會我們的課題組成員，會直接參與學(xué)校選購新書的過程，以讓更多的孩子看到更多的繪本故事。繼續(xù)組織教師培訓(xùn)在整個課題研究中，我們積累了豐富的教師培訓(xùn)經(jīng)驗。在新的學(xué)期里面，我們還會不斷地組織教師進行相關(guān)的閱讀方面的培訓(xùn)，以求讓我們的老師有更多更大的轉(zhuǎn)變。同時在培訓(xùn)中向我們的老師發(fā)放更多的購書參考書單，以豐富我們老師手頭的參考資料。繼續(xù)推廣繪本閱讀在以后的時間里，我們課題組成員將繼續(xù)在課堂中進行繪本閱讀的嘗試，向?qū)W生推薦更多的繪本故事。同時，也將繼續(xù)到周邊學(xué)校去進行繪本教學(xué)、繪本實作培訓(xùn)，目前已經(jīng)又有好多家兄弟學(xué)校來邀請我們課題組前去交流。參考資料：[1]《以“繪本教學(xué)”提高小學(xué)低段孩子閱讀興趣的研究與實踐》傅佳瑜[2] 《德育新論》，魯杰等主編，江蘇教育出版社[3] 《教育概論》，葉瀾著，人民教育出版社[4] 《我的圖畫書論》，松居直，上海人民美術(shù)出版社 [5] 《小學(xué)語文：單元整體教學(xué)構(gòu)建藝術(shù)》，李懷源，西南師范大學(xué)出版社，附件1：關(guān)于推廣兒童閱讀的調(diào)查問卷（教師卷）尊敬的老師們，大家新年好！您是否也在為學(xué)生不愛閱讀而煩惱呢？為了更好地推廣兒童閱讀，我們制定了以下問卷，在此謝謝您的參與和支持！您參加工作的時間或教齡：（ ）您所任教的學(xué)科：（ ）您覺得閱讀對一個人來說重要嗎？（　　　）； ；您會經(jīng)常鼓勵自己的孩子或?qū)W生去看課外書嗎？（　　?。?；；，管他要不要讀您自己會經(jīng)常看書嗎？（　　?。?；；，不大看整本書您看的書，是通過什么途徑獲取的呢？（　　?。òňW(wǎng)絡(luò)書店）買書；；您家中的藏書大概有多少本呢？雜志不能算數(shù)哦。 （