中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策(編輯修改稿)
2025-05-11 13:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以恒的、自我管理的學(xué)習(xí)者，而不是一個(gè)個(gè)藝術(shù)大賽，一次次考試檢測(cè)獲取的知識(shí)儲(chǔ)藏庫(kù)。把藝術(shù)教育定位在培養(yǎng)少數(shù)有天賦的藝術(shù)特長(zhǎng)生那里。 藝術(shù)教育的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，所以，藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生共同參與、雙向合作的過(guò)程。藝術(shù)教育也不應(yīng)該拘泥于什么標(biāo)準(zhǔn)，更不能把藝術(shù)教育淪為學(xué)校對(duì)外宣傳或?qū)W校文化建設(shè)的“門(mén)面”和“點(diǎn)綴”。意大利中小學(xué)藝術(shù)課程沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教材，而是由學(xué)校根據(jù)國(guó)家制訂的教學(xué)計(jì)劃自行選用教材；小學(xué)和初中畢業(yè)，不是用分?jǐn)?shù)的形式給學(xué)生作出結(jié)論，而是由教師給出一個(gè)定性描述的評(píng)語(yǔ)；初中則要求每個(gè)學(xué)生學(xué)自己喜歡的一種樂(lè)器，但并不提出任何水平的要求。當(dāng)前，中小學(xué)藝術(shù)教育改革所面臨的最大困難就是師資的問(wèn)題。如果靠轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)來(lái)緩解教學(xué)壓力，其結(jié)果還是在藝術(shù)的邊緣游走。我們可以創(chuàng)新教師聘用機(jī)制，行政部門(mén)可以倡議，讓藝術(shù)家每學(xué)期為學(xué)校服務(wù)一次，使他們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，可以從學(xué)生那里獲取豐富的創(chuàng)作靈感。學(xué)校還可以邀請(qǐng)民間藝人，其實(shí)有些藝人就是學(xué)生家長(zhǎng)。在每一片土地上都蘊(yùn)藏著多姿多彩的民間傳統(tǒng)文化，它是我們寶貴的精神財(cái)富。民間藝人走進(jìn)校園，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)原汁原味的民間文化，感受家鄉(xiāng)的美。在教育聯(lián)盟的趨勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師可以跨學(xué)校授課，最大限度的發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和價(jià)值，使更廣泛的學(xué)生接受到優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)熏陶。學(xué)校教育并不局限于圍墻之內(nèi)，藝術(shù)教育也是如此。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用博物館等公共文化藝術(shù)設(shè)施，為自己的藝術(shù)教育服務(wù)。這樣的延伸，可以豐富學(xué)校的藝術(shù)教育，讓學(xué)生不僅能接觸實(shí)物，而且能從藝術(shù)的角度去思考這些實(shí)物的材質(zhì)、制作和用途。三、讓棋類(lèi)走進(jìn)校園 使快樂(lè)融入生活棋類(lèi)活動(dòng)，可以豐富學(xué)校文體活動(dòng)。偉大的革命導(dǎo)師列寧，曾形象地把下棋比喻為智慧的體操。隨著城市化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的微型小學(xué)，沒(méi)有了“人場(chǎng)”，學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)也
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