名師解讀高考之地理1-新課程(文綜地理)高考大綱說明解讀與備考建議(編輯修改稿)
2025-05-11 06:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維、同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵。高中——教與學(xué)的基本思路明確基礎(chǔ)知識——熟記基礎(chǔ)知識、基本原理、基本規(guī)律、熟練基本技能挖掘內(nèi)在聯(lián)系——構(gòu)建相關(guān)知識結(jié)構(gòu)選取典型案例——圖形訓(xùn)練過程與方法注重能力訓(xùn)練——考題訓(xùn)練四項(xiàng)能力梳理思路方法——?dú)w納解題方法與思路學(xué)習(xí)邏輯——學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（二）正確理解和解讀新課標(biāo)正確理解“新課標(biāo)”的含義：（1）新課標(biāo)主要是對學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述；（2）它是國家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求；（3）學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是理解的、可達(dá)到的、可評估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的；（4）它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”；（5）新課標(biāo)的范圍應(yīng)該涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領(lǐng)域：認(rèn)知、情感與動作技能。解讀“新課標(biāo)”應(yīng)注意的方面抓住每條“新課標(biāo)”設(shè)計(jì)的目的注意“新課標(biāo)”的方法限定注意“新課標(biāo)”中行為動詞的難度差異狹義理解“新課標(biāo)”內(nèi)容——實(shí)際上“新課標(biāo)”的內(nèi)容和要求很具體案例：課標(biāo)：運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響（07年寧夏卷）回答1～2題。 、熱程度 、熱程度 課標(biāo)：運(yùn)用示意圖說明地殼物質(zhì)循環(huán)過程下圖為巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，圖中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別代表沉積環(huán)境、熔融環(huán)境和變質(zhì)環(huán)境，箭頭線代表不同的地質(zhì)過程。讀圖回答5～6題。A.② B.③ C.④ D.⑤——① B.Ⅱ——③ C.Ⅲ——⑤ D.⑥ ——I（三）對“反思”新的認(rèn)識：課前、課中、課后三步反思。（四）對教材地位的認(rèn)識教材地位和功能的變化教材對“標(biāo)準(zhǔn)”的落實(shí)和處理教材的顯性內(nèi)容（教材上寫的）和隱性內(nèi)容（學(xué)習(xí)后得來的）對教材工具性的認(rèn)識——（加強(qiáng)，體現(xiàn)在教材的示范性，如過程與方法、表述和描述的規(guī)范示意性）相信教材對課標(biāo)的解釋和基本說法，其他版本的資料可參考，但內(nèi)容不必全講新的課程環(huán)境體現(xiàn)出教學(xué)的多樣性、變動性，要求教師是決策者，而不再是一個執(zhí)行者。要想真正成為決策者重中之重是要了解教材的設(shè)計(jì)思路，日常教學(xué)中落實(shí)設(shè)計(jì)思路（五）對考試大綱理解——詳見《新課標(biāo)與考綱》課件（資料二）關(guān)于考試范圍的內(nèi)容要求課標(biāo)與大綱的關(guān)系關(guān)于初中地理內(nèi)容關(guān)于選修模塊的內(nèi)容三、新課程（文綜/地理）高考試題特點(diǎn)淺析（一）2007年新課程（文綜/地理/寧夏卷）高考試題特點(diǎn)與淺析試卷結(jié)構(gòu) ◆總體感受 ◆試題淺析 ◆主要特點(diǎn)（二）2008年新課程（文綜/地理/寧夏卷）
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