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正文內(nèi)容

高中英語詞匯教學(xué)研究的課題開題報告(研究計劃與實施方案)(編輯修改稿)

2025-05-11 05:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 年9月——2011年2月):將本課題各項具體項目落實到每位教師,搜集資料、研究理論、構(gòu)建模式、實踐驗證、教學(xué)展示、分析評價。具體活動:高中英語詞匯教學(xué)課題研討會:2009年9月開始,每學(xué)期至少三次。高中生英語單詞競賽:2009年9月開始,每學(xué)期一次。高中英語詞匯教學(xué)觀摩課1及評課分析1:2011年4月高中英語詞匯教學(xué)觀摩課2及評課分析2:2011年5月(三)、總結(jié)階段(2011年3月——2012年8月)整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫研究報告、工作報告、申請結(jié)題。(四)、推廣階段(2012年9月及以后):將本課題研究成果在全縣范圍內(nèi)推廣,收集反饋信息,進一步完善高中英語詞匯教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。六、人員分工::課題負(fù)責(zé)人,主持課題組全面工作,負(fù)責(zé)課題研究設(shè)計、組織、管理、評價等工作。并負(fù)責(zé)現(xiàn)代多媒體模式下英語詞匯的記憶手段及方法。amp。amp。amp。和***:收集整理資料、信息,進行高中英語詞匯教學(xué)方法的課堂驗證,主要負(fù)責(zé)高中英語詞匯教學(xué)方法的研究。和¥¥:收集整理資料、信息,主要負(fù)責(zé)高中生英語詞匯的學(xué)習(xí)及記憶方法的研究,并對其效果進行驗證。負(fù)責(zé)進行英語單詞競賽的設(shè)計及組織活動。 “高中英語詞匯教學(xué)研究”課題組 執(zhí)筆人: 200年3月高中英語詞匯教學(xué)研究實施方案一、課題的提出在英語教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn),由于詞匯量大,學(xué)生原有英語水平的參差不齊,及部分教師未更新教育理念,違背教材編寫意圖和宗旨,依然采取陳舊的教學(xué)方法,力求面面俱到,致使不少學(xué)生因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重而對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不肯學(xué)、不肯讀、不肯記,久而久之,學(xué)生英語水平的兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,而問題的關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。 英語學(xué)習(xí)由詞而句,由句而篇,勿庸置疑,詞匯關(guān)過不了,對語句的理解記憶就會很吃力,更不用說文章閱讀和語法理解。因此,要提高英語教學(xué)質(zhì)量,緩解學(xué)生英語水平的兩極分化,其中重要的一環(huán)就是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,而這恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難關(guān)。目前在高中英語詞匯教學(xué)中存在著三大誤區(qū):第一,以單獨背詞匯書來代替常規(guī)的英語語言學(xué)習(xí) 這種情況在高三學(xué)生中尤為明顯,妄圖通過追逐詞匯量,借以達到提高閱讀水平的目的。實踐證明,這種做法是極不科學(xué)的。詞匯學(xué)習(xí)需要的是音、形、意的統(tǒng)一與結(jié)合,只有把一定的音同可能對應(yīng)的形和意聯(lián)系起來,或把一定的形同可能
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