【文章內(nèi)容簡介】 過“新教育實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)，逐步掌握了一些方法。它有操作性很強(qiáng)的六大行動，這無疑為我們今后的教學(xué)工作提供了一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方案，我們可以有意識地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，讓反思成為習(xí)慣。成長過程反思，在成長過程中體驗(yàn)到的成功經(jīng)驗(yàn)，失敗教訓(xùn)引發(fā)的思考；工作過程反思，一個學(xué)生、一個教案、一堂課、處理一件事情、開展一次活動的體驗(yàn)與思考，帶來哪些認(rèn)識上的變化；前瞻性的反思，近期工作目標(biāo)，未來發(fā)展規(guī)劃，教育理想等等。在反思中促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，激起我們強(qiáng)烈的專業(yè)意識，從觀念到思想，從精神到行動，都進(jìn)入專業(yè)的狀態(tài)。特別是昆山市實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳榕花老師對一個有著反叛心理的學(xué)生蘇岱的教育，通過筆寫下對孩子的期待和建議，把孩子閃光的亮點(diǎn)記錄下來，比當(dāng)面說教更有效，孩子也可以通過筆寫下對老師不好意思當(dāng)面說的話，真心真意地去關(guān)愛學(xué)生，用自己的人格魅力去征服孩子。這樣，老師的書寫深深刻在了學(xué)生的心里，學(xué)生一言一行也刻在了老師的教學(xué)生涯里。通過“新教育實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識到一切教育都應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展,而不是自己的名利,那么, 做為一名理想的教師,首先應(yīng)該熱愛學(xué)生,熱愛學(xué)生是教育的全部技巧, 教師的主要作用不單是講授知識, 學(xué)生不僅可以學(xué)會教師講授的知識,還可以在自己的思維實(shí)踐中學(xué)到教師沒有講授的知識,理想的教師. 那么,在工作中,有時做的很好,有時做的不好,如果做的好,就要繼續(xù)努力,如果做的不好,就要重新考慮,如果我們每天都能這樣的做,對我們個人的成長一定會有不斷的進(jìn)步,但是,在我們工作中也有這樣的人總是自以為是一個人一旦自以為是不但對事情無法重新考慮,我們需要每天每時每刻反省，每天都要以坦誠的心情去工作,這樣才能求得真正的進(jìn)步與和諧. 讀書,實(shí)踐,反思,總結(jié).這是我從這幾天的學(xué)習(xí)中意識到的,我覺的自己的工作也挺忙，相比之下,我才知道作為教師的我又讀多少書呢?新教育實(shí)驗(yàn)的課程對教師的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力提出了更高的要求。首先，課程改革要求教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生更多的要在一種良性的、合作的、對話性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得發(fā)展。在這樣的過程中，需要教師轉(zhuǎn)變以往以講授為主的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變某些僅僅在形式上表現(xiàn)為合作、探究的教學(xué)方法。這就要求教師必須具有較強(qiáng)的組織、創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各種學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。其次，學(xué)生主體意識的增強(qiáng)帶來了個體差異的日益顯著，教師要尊重學(xué)生主體，關(guān)注個體差異，并針對不同個體有效地組織教學(xué)，協(xié)調(diào)與溝通生生、師生關(guān)系并且解決個體發(fā)展過程中的各種問題，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)、溝通能力。對于這簡短的幾天的學(xué)習(xí)，不能說給自已帶來立竽見影的學(xué)習(xí)效果與實(shí)惠，但也受到了很大的觸動。理想的教師應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師，現(xiàn)代社會非學(xué)不可、非善學(xué)不可、非終身學(xué)習(xí)不可。教師面臨著一場學(xué)習(xí)的革命，高尚的思想道德、淵博的學(xué)識，高超的教學(xué)藝術(shù)。過硬的科研能力和良好的身心素質(zhì)構(gòu)成了教師素質(zhì)的骨架。書是人類進(jìn)步的階梯?！盁釔蹠?，這是知識的源泉。教育的太陽每天都是新的。昨天我們從閱讀中起步，今天我們在閱讀中充實(shí)；明天從閱讀中圓夢?！罢n后反思”之我見隨著課程改革的深入，當(dāng)我們用新課程理念打造課堂教學(xué)時、會發(fā)現(xiàn)在使用新教材的過程中有許多困惑和感悟，寫一些課后教學(xué)反思，將有助于我們以后更好的教學(xué)。本文就“課后反思”提出一些想法和做法，希望與大家探討。 許多老師非常重視課前的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)，有時為了上好一堂課,花了許多精力去制作多媒體課件，這些教學(xué)精神真是難能可貴，值得我們提倡。但我認(rèn)為，如果能再重視課后的教學(xué)反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的得與失，對提高自己以后的教學(xué)將起到積極的作用。特別是自從使用青島版實(shí)驗(yàn)教材，新教材中的一些新理念在實(shí)施過程中,使我多少有些困惑、感觸。因此，寫好課后的教學(xué)反思，將有助于自己以后的教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷提高。那課后的教學(xué)反思可以從哪些方面寫呢？一、可以寫教學(xué)中的“得意”之處。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教材以外的新想法、新思路，若不及時利用課后反思去捕捉，去追憶，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。而這樣的記錄還可以使教師的積累自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)道路上不斷成長。二、 可以寫教學(xué)中的“敗筆”之處。作為一名老師不一定每堂課都很精彩和成功，有時難免會有些失誤，但是我認(rèn)為只要課后對它進(jìn)行回顧、總結(jié)，對其進(jìn)行深刻的反思和探究，在以后的教學(xué)生涯中才能吸取教訓(xùn)，避免再犯同類的錯誤。三、 可以寫教學(xué)中學(xué)生的閃光之處。在教學(xué)過程中，學(xué)生起著主體作用。他們在寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中常常會迸發(fā)出一些意想不到的智慧的火花。而把學(xué)生這些好方法、好思路加以贊賞、激勵及推廣，不僅可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，記錄下來還可以豐富以后的教學(xué)內(nèi)容。總之，寫課后反思，需要持之以恒，不一定每節(jié)課都寫，也不一定寫得很長，只要你留意課堂教學(xué)中所發(fā)生的一點(diǎn)一滴，及時記錄。我想，長此堅(jiān)持下去，教學(xué)水平一定會有所提高。我的困惑 “新教育認(rèn)為，一次次改革之所以最終走入形式主義的老路而成效甚微，根本原因在于教師專業(yè)素養(yǎng)的不足。作為課程、知識的傳遞者，教師自身專業(yè)化程度不高往往成為了教育改革難以實(shí)現(xiàn)、難以為繼的瓶頸，成了整個系統(tǒng)中最難突破、最難改造的部分，從而使整個系統(tǒng)的其他地方的改進(jìn)勞而無功?！? 就目前來看，教師素質(zhì)參差不齊，教師本身知識有限，精神修養(yǎng)貧乏，怎么能引導(dǎo)學(xué)生去體會幸福呢？所謂“幸?！?，更多的是人的精神層面的體驗(yàn)，而精神上的追求是高層次的追求，是一個人在滿足基本的物質(zhì)追求的前提下才會產(chǎn)生的目標(biāo)。正所謂“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，在我看來，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很大程度上也決定著文化修養(yǎng)。那么，就中國當(dāng)前社會現(xiàn)狀來看，這素質(zhì)低下，不只是老師的問題，而是整個社會整體水平的問題。改革應(yīng)從教育始，但教育并非萬能。我個人認(rèn)為，教育改革的成敗，決定因素并不在教師身上。 在不了解新教育之前，我以為它又是另一種教育模式。當(dāng)我認(rèn)真讀它時，才知道它與當(dāng)前的新課程改革走的是同一條路，最終目標(biāo)同樣是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。作為一名語文教師，此前我只是關(guān)注語文教學(xué)，對教育整體的走向和把握完全是空白?，F(xiàn)在我才知道，其實(shí)我一直迷戀的“詩意語文”也是理想教育的一部分。 新教育雖然已經(jīng)在開展，但他在很多人眼里仍然只是個教育的——烏托邦。但不管怎樣，有夢想才有努力的方向，愿這朵理想的教育之花常開不敗！“新教育”學(xué)習(xí)體會仰望星空 腳踩大地用“仰望星空，腳踩大地”來形容新教育是再恰當(dāng)不過了，因?yàn)樾陆逃铝τ谧非笠环N理想的教育：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的課堂、理想的學(xué)生……同時，新教育又是一種扎根實(shí)踐，用行動來實(shí)現(xiàn)理想的教育創(chuàng)新。這種教育理想，正是對中國教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對教育理想的不懈追求，點(diǎn)燃了廣大教師的熱情，成為眾多教師創(chuàng)造教育、享受教育、提升生命質(zhì)量的動力。讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼。眾所周知，近年中國正在全方位積極推行“素質(zhì)教育”。一些教育探索如“主體教育”、“愉快教育”、“成功教育”、“挫折教育”等實(shí)驗(yàn)也方興未艾。其實(shí)無論哪種教育，它們的指向都是教育的本原和終極關(guān)懷，愿景都是理想而美好的，關(guān)鍵是怎樣找到一條通往理想教育的適宜的實(shí)踐路徑。在這方面，新教育的六大行動是值得我們關(guān)注與實(shí)踐的：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。在這六項(xiàng)行動中，我們可以實(shí)踐與探索的還有很多很多，怎樣才是有效的？怎樣才是成功的？在不斷的解構(gòu)與重組中，我們提升的是自己的教育生活品質(zhì)。 營造書香校園我們語文老師也常有這樣的苦惱：在復(fù)習(xí)的時候，[蓮 山課件 ]生怕漏掉某篇課文、某個知識點(diǎn)，面面俱到，不厭其煩。可是考試總有遺漏，還考察課外的東西。我們也清楚“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”，但是從長遠(yuǎn)來看，我們應(yīng)教給學(xué)生一些受益終身的東西，尤其是在他們的寶貴的青春歲月里。我想，讀書就是最好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說過，一個學(xué)校即使什么都沒有，只有書，也可以成為一個學(xué)校。足可見，營造書香校園是一種終極追求。我們可以嘗試的行動有：⑴推薦閱讀書目。新教育推薦了張中行先生審定的《中華經(jīng)典名篇誦讀本》，還有《英文名篇誦讀本》，這些都是很好的借鑒。我們學(xué)校也可以推出《古詩文一百篇》、《散文一百篇》等等。在新生入學(xué)前和畢業(yè)生畢業(yè)時，我們應(yīng)該發(fā)送推薦閱讀倡議，做好銜接，宣傳學(xué)校。周六可以開放學(xué)校圖書館，讓學(xué)生自發(fā)到校讀書。⑵開讀書課程。僅僅依靠家庭讀書是不夠的，我們還應(yīng)該將讀書納入我們的課程體系。時間是可以擠出來的，語文課程可以壓縮，可以調(diào)整。另外，中午的時間，也可以開發(fā)利用。開放學(xué)校圖書館，或者增設(shè)讀書自修室，都是一種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。晚上睡前半小時，也應(yīng)該配合學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動開展，培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀的習(xí)慣。⑶開展讀書節(jié)活動。每學(xué)期開展一次讀書節(jié)活動，為期可以是一個月，發(fā)讀書倡議，搞誦讀、演講、讀書筆記展覽等活動，評選讀書明星、書香班級、書香家庭等。⑷創(chuàng)辦文學(xué)社。文學(xué)社，可以展開讀書指導(dǎo)活動，可以邀請名家入校交流，可以創(chuàng)辦刊物等，成為文學(xué)愛好者的活動。師生共寫隨筆優(yōu)秀教師的價值不是體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課上、領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)上，而是在學(xué)生身上，從孩子身上找到的成就感、幸福感，和他們一起相互編織有意義的教于生活，才是教師的價值所在。這也正如書中講到的，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。日常的工作中，自認(rèn)為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂，共同體驗(yàn)著成長路途上的挫折與失落。可是很多時候，自己只是激動一下，興奮一刻，難過一陣，后悔一回……也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所說的那樣“這些‘火花’不久就煙消云散了”?，F(xiàn)在想來，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應(yīng)該成為新教育實(shí)踐中的“有心人”，要及時地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因?yàn)?，我更加真切地感受到：這成功的背