【文章內(nèi)容簡介】 赫爾巴特 （ 1776～ 1841） Herbart， Johann Friedrich 赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)。 該書建構(gòu)了比較嚴(yán)密的教育學(xué)邏輯體系，形成了一系列教育學(xué)的基本概念和范疇。 被稱為 “ 傳統(tǒng)教育理論的代表 ” ， “ 三中心論 ” 即教師、教科書、課堂。其思想曾風(fēng)靡全球。 赫爾巴特 四段教學(xué)法： 明了 聯(lián)想 系統(tǒng) 方法 （ 19世紀(jì) 50年代至第二次大 戰(zhàn) ） :新論迭起、學(xué)派林立 赫伯特 斯賓塞 （ Herbert spencer,18201903） 19世紀(jì)后半期到 20世紀(jì)英國著名的實(shí)證主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育理論家 ,被西方學(xué)術(shù)界稱為“ 現(xiàn)代的亞里士多德 ” 。 主要貢獻(xiàn)：科學(xué)教育的發(fā)起者 什么知識最有價(jià)值 ?一致的答案就是科學(xué)。 —— 斯賓塞 約翰 杜威 (John Dewey， 18591952) 美國實(shí)用主義哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和 教育家。實(shí)用主義教育的代表人物。 主要貢獻(xiàn) ： 杜威的學(xué)說反對以赫爾 巴特為首的傳統(tǒng)教育思想以學(xué)科教材為 中心和脫離實(shí)際生活，主張讓學(xué)生在實(shí) 際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、 “教育即生長”、“學(xué)校即社會(huì)”和 “從做中學(xué)”。其代表作為 《 民主主義 與教育 》 。 杜威 （ John Dewey, 1859～ 1952） 1919年杜威訪華合影 前排左起：史量才、杜威夫人、杜威。后排左起：胡適、蔣夢麟、陶行知、張 作平。 新 教 育和 傳統(tǒng)教 育的 對 立 杜威和赫爾巴特的相 對 立的 “三中心 ” 赫： 教 材 教師 課 堂 杜： 經(jīng)驗(yàn) 兒 童 活 動(dòng) 《 教育漫話 》 洛克 英國教育家 《 愛彌爾 》 盧梭 法國教育家 《 論人的理解能力和教育 》 愛爾維修 法國教育家 《 林哈德與葛篤德 》 裴斯泰羅齊 瑞士教育家 《 普通教育學(xué) 》 赫爾巴特 德國教育家 《 人的教育 》 福祿倍爾 德國教育家 《 德國教師培養(yǎng)指南 》 第斯多惠 德國教育家 《 教育論 》 斯賓塞 英國教育家 《 人是教育的對象 》 烏申斯基 俄國教育家 《 勸學(xué)篇 》 福澤諭吉 日本教育家 《 教育詩 》 馬卡連柯 前蘇聯(lián)教育家 《 民主主義與教育 》 杜威 美國教育家 二戰(zhàn)后至今 ：方法多元、學(xué)科互動(dòng) 布魯納 （ Jerome Seymorr， Bruner） 其代表作 《 教育過程 》 提出了 學(xué)科結(jié)構(gòu)理論（學(xué)科結(jié)構(gòu)即構(gòu)成學(xué) 科的基本概念、基本公式、基本原 則等，以及它們之間的相互聯(lián)系與 規(guī)律性）；特別重視學(xué)生能力的培 養(yǎng)，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 布魯納 （ Jerome Seymorr,Bruner ） 贊可夫 [蘇聯(lián) ] （ 19011977） 其代表作為 《 教學(xué)與發(fā)展 》 ，在十幾年教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，批評了蘇聯(lián)的教學(xué)理論對學(xué)生智力發(fā)展的忽視，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。 思考題 ，有幾種具有代表性的觀點(diǎn)。 。 家，請舉一例并進(jìn)行簡要介紹。 赫爾巴特在教育思想上的對立。 推薦書目 袁銳鍔著， 《 外國教育史新編 》 ，廣東高等教育出版社， 2022年版。 20220417 第一節(jié) 教 師 第二節(jié) 學(xué) 生 教師與學(xué)生 第六講 教師與學(xué)生 20220417 第一節(jié) 教 師 1. 教師的職業(yè)屬性 2. 教師的社會(huì)地位 3. 教師的職業(yè)素養(yǎng) 所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。 —— 梅貽琦 20220417 ? 教師的職業(yè)性質(zhì) ? 教師職業(yè)角色的多樣化 ? 教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn) 描述教師 ? 孔子曰：三人行，必有我?guī)煛? ? 師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。 廣義：對人產(chǎn)生積極影響的人。 狹義：實(shí)施學(xué)校教育、培養(yǎng)青少年一代的專門人員。 《 中華人民共和國教師法 》 規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的 專業(yè)人員 ，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命 。 教師的職業(yè)性質(zhì) ? 我國 1986年在國家統(tǒng)計(jì)局和國家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布的《 中華人民共和國國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分類與代碼 》 中將所有的職業(yè)分為 8大類，教師屬于 “ 專業(yè)技術(shù)人員 ”一類，定義為 “ 從事各級各類教育教學(xué)工作的專業(yè)人員 ” （ 2022年頒布的 《 中華人民共和國職業(yè)分類大典 》 再次重申這一分類）。 “ 傳道、授業(yè) ,解惑者 ” 示范者 管理者：交通警察、法官、公共計(jì)時(shí)員 “ 父母 ” 與朋友 研究者 教師的職業(yè)角色 教師職業(yè)角色的多樣化 教師角色的沖突 ? 對教師角色的定義不同 ? 不同的人對教師的期望不同 ? 他人對教師的期望和教師的自我期望之間的沖突 ? 作為一般的人與作為教師的期望不同 教師 的角色 協(xié)調(diào) “社 會(huì) 楷模 ”： 教師職業(yè) 的角色期望 “平凡一 員 ”： 教師 的五味生活 理解 教師 生活 合作性 長期性 示范性 創(chuàng)造性 復(fù)雜性 教師的職業(yè)特點(diǎn) 教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn) 20220417 ? 教師職業(yè)的社會(huì)功能 ? 教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇 ? 教師職業(yè)的社會(huì)權(quán)利 ? 教師職業(yè)的社會(huì)義務(wù) ? 教師職業(yè)的專門化程度 2. 教師的社會(huì)地位 教師是 社會(huì)的代言人，文化的傳播者，學(xué)生成長的引導(dǎo)者。 教師職業(yè)的社會(huì)功能 經(jīng)濟(jì)待遇是指社會(huì)給予某一職業(yè)從業(yè)者的物質(zhì)報(bào)酬 ,包括工資和其他福利待遇。教師職業(yè)是一種復(fù)雜勞動(dòng)，從事這種勞動(dòng)需要付出較大的代價(jià)，具有較高價(jià)值。教師職業(yè)的從業(yè)者在社會(huì)總體勞動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)待遇應(yīng)當(dāng)與其他同等勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)待遇相稱。 教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇 教育教學(xué)活動(dòng)權(quán) 科學(xué)研究權(quán) 管理學(xué)生權(quán) 獲取報(bào)酬待遇權(quán) 民主管理權(quán) 進(jìn)修培訓(xùn)權(quán) 教師職業(yè)的社會(huì)權(quán)利 教師職業(yè)的社會(huì)權(quán)利 教師除了享有國家憲法所規(guī)定的公民一般權(quán)利外， 《 中華人民共和國教師法 》 第二章第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利： 1．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)； 2．從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見； 3．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績； 4．按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； 5．對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理； 6．參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。 1. 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 。 ，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)任務(wù) 。 ，愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育，以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng) 。 ，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 。 ，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象 。 6. 不斷提高思想政治覺悟與教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。 教師職業(yè)的社會(huì)義務(wù) 申請教師資格的四項(xiàng)基本條件： 1. 必須是中國公民 。 2. 必須具有良好的思想道德品質(zhì) 。 3. 必須具有規(guī)定的學(xué)歷或國家教 師資格考試合格 。 4. 必須具有教育教學(xué)能力。 教師職業(yè)的專門化程度 ?教師資格的分類 (一 )幼兒園教師資格； (二 )小學(xué)教師資格； (三 )初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格 (以下統(tǒng)稱初級中學(xué)教師資格 )； (四 )高級中學(xué)教師資格； (五 )中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格 (以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格 )； (六 )中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格 (以下統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格 )； (七 )高等學(xué)校教師資格。 成人教育的教師資格，按照成人教育的層次，依照上款規(guī)定確定類別。 學(xué)歷條件 1．取得幼兒園教師資格，應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷； 2．取得小學(xué)教師資格，應(yīng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷； 3．取得初級中學(xué)教師資格，應(yīng)具備高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷； 4．取得高級中學(xué)教師資格，應(yīng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷； 5. 取得中等職