歸去來兮辭教學設計案列(編輯修改稿)
2025-05-10 19:05 本頁面
【文章內容簡介】 明確誦讀要求讀出語調；讀出語氣；讀出語速；讀出語頓；讀出語意 了解背景材料（含作者生平），以課下題注為準 參照課_釋，疏通課文，了解大意 教學過程 一、導入課文 同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中為我們勾勒了一個理想社會? ?。R答：陶潛）那么，關于陶潛你們了解多少呢?（東晉大詩人，一名淵明，字元亮，世稱靖節(jié)先生，“不為五斗米折腰”的典故等）“不為五斗米折腰”的典故可見陶潛的高尚情操，今天，我們來學習他的另一篇文章《歸去來兮辭》，去了解一下他的隱士情懷。 ?。ò鍟n題、作者） 二、教師范讀課文 要求：注意聽語頓的特點三字句1頓；四字句2頓；五字句3頓；六字句3頓或2頓。 三、研習課文 ?。ㄒ唬⒆x悟第1段 在封建社會里，人們要建功立業(yè)，要“大濟蒼生”，實現人生價值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來的，而陶潛不愿為官，難道是當官不好嗎? 指名朗讀本段?！ ∷伎迹禾諠撧o官歸田的原因是什么? 明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追”“迷途未遠，今是昨非”?！ ≡O問：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當時的心境如何? 明確：自責（“田園將蕪”），自悔（“已往不諫，來者可追”），自覺、自醒（“迷途未遠，今是昨非”）。 這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為?！ √諠摰倪@種“心為行役”，視入仕為‘迷途“的心情有他的詩為證： 幻燈片1 設問：結合此詩和本段內容，可看
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