【文章內(nèi)容簡介】 手，學(xué)生可學(xué)習(xí)到特洛伊木馬種植的常見方法，為后面學(xué)習(xí)預(yù)防木馬入侵做好知識準(zhǔn)備 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 進(jìn)一步介紹幾種 “ 毒王 ” 級的病毒。 CIH 病毒的由來，癥狀和危害性以及作者其人。 求職信病 毒的特征 震蕩波病毒的危害以及作者其人。 女鬼病毒的特征（引導(dǎo)學(xué)生正面理解：病毒給我們的計(jì)算機(jī)帶來如此多的麻煩，而很多制造病毒的電腦天才通常是一不小心，釀成大貨。 思考 回答 討論 加深學(xué)生對特洛伊木馬攻擊的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)木馬攻擊的特點(diǎn)來制定預(yù)防措施，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好、安全的上網(wǎng)習(xí)慣。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 師生歸納總結(jié) 和學(xué)生一起歸納總結(jié)病毒的危害體現(xiàn)在哪些方面。 和老師一起思考，回答老師提問，一起做歸納總結(jié)的工作。 使學(xué)生對病毒的危害有個(gè)較系統(tǒng)和全面的了解。 學(xué)生討論 針對網(wǎng)上存在這么多的安全隱患，想想我們應(yīng)該怎樣做?？纯础度珖舜蟪Ｎ瘯P(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》選擇與自己學(xué)習(xí)生活最密切的方面談?wù)勎覀儾灰プ觥? 小組討論，將討論結(jié)果記錄在 Ispration 軟件中，討論完后，將討論的結(jié)果在全班展示，講講大家討論后一致認(rèn)同的結(jié)果。學(xué)生討論在互聯(lián)網(wǎng)上應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么？ 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師 活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 案例分析 給出教師預(yù)先制作好的案例，請學(xué)生分析，該案例應(yīng)該給予怎樣的處罰。然后和法律給予的處罰結(jié)果做對比。讓學(xué)生記?。?“ 害人之心不可有，防人之心不可無 ” 的道理。 學(xué)生思考，作出判斷。 從對比的結(jié)果，以案中人最終判處無期徒刑的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)意外的強(qiáng)烈震撼，讓學(xué)生明白技術(shù)既可結(jié)出善良之果，也可催生罪惡之花。技術(shù)本身并無善惡之分，使用者的意圖決定了技術(shù)應(yīng)用的后果和道德判斷 課后查殺病毒 上網(wǎng)自 主開展研究性學(xué)習(xí)，研究病毒的查殺方法。 學(xué)生自己上網(wǎng)查找有關(guān)木馬查殺的方法，解決演示過程中種植在自己電腦中的木馬病毒。 “ 進(jìn)攻－預(yù)防－查殺 ” 全方位教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)防御病毒入侵的知識，樹立信息安全的意識。 附件內(nèi)容：案例材料＋《全國人大常委會關(guān)于維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)安全的決定》 [案例分析 ] 2020 年 10 月 5 日 13 時(shí) 12 分，甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)郵政儲蓄所的營業(yè)電腦一陣黑屏，隨即死機(jī)。營業(yè)員向上級報(bào)告之后，公安部門立即立案偵察，經(jīng)過一段時(shí)間取證，犯罪嫌疑人張少強(qiáng)交待了全部犯罪事實(shí)。 10 月 5 日，張 少強(qiáng)在會寧利用筆記本電腦侵入郵政儲蓄網(wǎng)絡(luò)后，非法遠(yuǎn)程登錄訪問臨洮太石郵政儲蓄所的計(jì)算機(jī)，破譯對方密碼之后進(jìn)入操作系統(tǒng)，以營業(yè)員身份向自己 8 月末預(yù)先在蘭州利用假身份證開設(shè)的 8 個(gè)活期賬戶存入了 11 筆共計(jì) 83． 5 萬元的現(xiàn)金，并在退出系統(tǒng)前，刪除了營業(yè)計(jì)算機(jī)的打印操作系統(tǒng)，造成機(jī)器故障。第二天，他在蘭州 10 個(gè)儲蓄網(wǎng)點(diǎn)提取現(xiàn)金 5． 5 萬元，并將 30． 5 萬元再次轉(zhuǎn)存到他所開設(shè)的虛假賬戶上。 “ 使用數(shù)據(jù)庫 ” 教學(xué)設(shè)計(jì) —— 初探網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的拋錨式教學(xué)模式 山東省鄒平第一中學(xué) 郭鳳廣 一、教學(xué)目標(biāo) ：了解使用數(shù)據(jù) 庫管理信息與手工管理信息的區(qū)別、數(shù)據(jù)庫的使用過程以及使用數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢與不足。 ：使用常見的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)以及在線數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并且分析和評價(jià)數(shù)據(jù)庫存儲、管理大量數(shù)據(jù)的情況。 ：感受使用數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢，激發(fā)起學(xué)習(xí)探索信息資源管理熱情和愿望，為學(xué)生今后選修 “ 信息資源管理 ” 打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)內(nèi)容分析 沿著技術(shù)發(fā)展趨勢，信息技術(shù)必然涉及到信息資源管理。數(shù)據(jù)庫及其管理應(yīng)用系統(tǒng)是信息資源管理的一種有效方法，它們在組織、存儲和管理信息資源方面可以實(shí)現(xiàn)錄入、查詢、修改、刪除、 統(tǒng)計(jì)和打印等功能，從而幫助人們完成計(jì)劃、組織、控制、決策等系列活動。為此，本節(jié)內(nèi)容是在第一節(jié) “ 認(rèn)識信息資源管理 ”的基礎(chǔ)上的延伸與深化。探討更加有效的信息資源管理方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息資源管理的興趣。 本節(jié)內(nèi)容主要包括通過使用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)了解其主要形式及其操作方法，認(rèn)識使用數(shù)據(jù)庫管理信息資源的優(yōu)勢。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識數(shù)據(jù)庫存儲、管理數(shù)據(jù)及高效檢索的優(yōu)勢。通過實(shí)際使用常見的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，將其與其他信息資源管理方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的差異和特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：如何辯證地認(rèn)識數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的優(yōu)勢與不足。 三、學(xué)習(xí)者 分析 高一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)，但大多數(shù)都是常用工具軟件以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，對于數(shù)據(jù)庫的使用還不太了解。因此在教學(xué)中要降低起點(diǎn)，注重啟蒙以及興趣的培養(yǎng)。 四、教學(xué)策略 本節(jié)課教學(xué)主題是 “ 使用數(shù)據(jù)庫 ” ，目標(biāo)是體驗(yàn)其工作過程，了解并感受使用數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢，鑒于上述目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，本節(jié)課嘗試使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的 “ 拋錨式教學(xué) ” 模式。拋錨式教學(xué)是建構(gòu)主義教學(xué)模式的一種，它的主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整的問題情景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過鑲嵌式教學(xué)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動、交流 ，即合作學(xué)習(xí)，憑借自己的主動學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)從識別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。其基本過程為：創(chuàng)設(shè)情景 —— 確定問題 —— 自主學(xué)習(xí) —— 協(xié)作學(xué)習(xí) —— 效果評價(jià)。 五、教學(xué)過程 教師：同學(xué)們都去超市買過東西，但大家有沒有嘗試過網(wǎng)上購物呢？比如我們想在網(wǎng)上買一個(gè) MP3，怎么去買呢？下面我們就來看一下怎么在網(wǎng)上買東西。 以在 “ 易趣網(wǎng) ” 上購物為例，利用圖例展示網(wǎng)上購物的一般流程。（多媒體大屏幕展示） 教師：請同學(xué)們思考一下，在網(wǎng)上購物的流程中，你們有什么疑問嗎？ 學(xué)生 1：在網(wǎng)上怎么查找我們需要的商品？ 學(xué)生 2：如果我買許多商品，怎么查看每一件商品的具體情況呢？ 學(xué)生 3：商品的質(zhì)量有保證嗎？ 學(xué)生 4：有沒有售后服務(wù)?。? 學(xué)生 5：網(wǎng)站是怎么存儲、管理這些顧客和商品的？ 設(shè)計(jì)意圖 利用網(wǎng)上購物的例子創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。 教師：同學(xué)們想到的問題都很好，那么下面我們通過完成一個(gè)任務(wù)來解決這些問題。 注：任務(wù)一出現(xiàn)。學(xué)生打開桌面上的校本課程管理系統(tǒng)。 教師：校本課程管理系統(tǒng)是為了方便同學(xué)們選課而開發(fā)的。接下來大家就實(shí)際操作一下這個(gè)系統(tǒng)。在操作過程中，請大家把這個(gè)過程模擬成網(wǎng)上購物，把選修的課程當(dāng) 作你需要購買的商品，然后結(jié)合上面存在的問題進(jìn)行操作。 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生實(shí)踐操作，體驗(yàn)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。 學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)活動。 教師：同學(xué)們實(shí)際操作了數(shù)據(jù)庫，那么對數(shù)據(jù)庫有了哪些認(rèn)識呢？ 學(xué)生 1：數(shù)據(jù)庫是一個(gè)管理、存儲信息的系統(tǒng)。 學(xué)生 2：數(shù)據(jù)庫可以查詢、統(tǒng)計(jì)信息。 學(xué)生 3：數(shù)據(jù)庫上的信息誰都可以使用。 教師：同學(xué)們說的非常好。那如果把網(wǎng)上購物系統(tǒng)看作一個(gè)大型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，同學(xué)們是否可以回答網(wǎng)上購物的一些疑問了呢？ 針對問題，學(xué)生回答。 教師：很好，同學(xué)們對網(wǎng)上購物已經(jīng)基本了解了。通過上節(jié) 課的學(xué)習(xí)，我們知道信息資源管理