【文章內容簡介】 手，學生可學習到特洛伊木馬種植的常見方法，為后面學習預防木馬入侵做好知識準備 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 進一步介紹幾種 “ 毒王 ” 級的病毒。 CIH 病毒的由來，癥狀和危害性以及作者其人。 求職信病 毒的特征 震蕩波病毒的危害以及作者其人。 女鬼病毒的特征（引導學生正面理解：病毒給我們的計算機帶來如此多的麻煩，而很多制造病毒的電腦天才通常是一不小心，釀成大貨。 思考 回答 討論 加深學生對特洛伊木馬攻擊的認識，讓學生學會如何根據木馬攻擊的特點來制定預防措施，并培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好、安全的上網習慣。 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 師生歸納總結 和學生一起歸納總結病毒的危害體現(xiàn)在哪些方面。 和老師一起思考，回答老師提問，一起做歸納總結的工作。 使學生對病毒的危害有個較系統(tǒng)和全面的了解。 學生討論 針對網上存在這么多的安全隱患，想想我們應該怎樣做?？纯础度珖舜蟪Ｎ瘯P于維護互聯(lián)網安全的決定》選擇與自己學習生活最密切的方面談談我們不要去做。 小組討論，將討論結果記錄在 Ispration 軟件中，討論完后，將討論的結果在全班展示，講講大家討論后一致認同的結果。學生討論在互聯(lián)網上應該做什么和不應該做什么？ 教學環(huán)節(jié) 教師 活動 學生活動 設計意圖 案例分析 給出教師預先制作好的案例，請學生分析，該案例應該給予怎樣的處罰。然后和法律給予的處罰結果做對比。讓學生記?。?“ 害人之心不可有，防人之心不可無 ” 的道理。 學生思考，作出判斷。 從對比的結果，以案中人最終判處無期徒刑的結果，給學生一個意外的強烈震撼，讓學生明白技術既可結出善良之果，也可催生罪惡之花。技術本身并無善惡之分，使用者的意圖決定了技術應用的后果和道德判斷 課后查殺病毒 上網自 主開展研究性學習，研究病毒的查殺方法。 學生自己上網查找有關木馬查殺的方法，解決演示過程中種植在自己電腦中的木馬病毒。 “ 進攻－預防－查殺 ” 全方位教導學生學習防御病毒入侵的知識，樹立信息安全的意識。 附件內容：案例材料＋《全國人大常委會關于維護互聯(lián)網安全的決定》 [案例分析 ] 2020 年 10 月 5 日 13 時 12 分，甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)郵政儲蓄所的營業(yè)電腦一陣黑屏，隨即死機。營業(yè)員向上級報告之后，公安部門立即立案偵察，經過一段時間取證，犯罪嫌疑人張少強交待了全部犯罪事實。 10 月 5 日，張 少強在會寧利用筆記本電腦侵入郵政儲蓄網絡后，非法遠程登錄訪問臨洮太石郵政儲蓄所的計算機，破譯對方密碼之后進入操作系統(tǒng)，以營業(yè)員身份向自己 8 月末預先在蘭州利用假身份證開設的 8 個活期賬戶存入了 11 筆共計 83． 5 萬元的現(xiàn)金，并在退出系統(tǒng)前，刪除了營業(yè)計算機的打印操作系統(tǒng)，造成機器故障。第二天，他在蘭州 10 個儲蓄網點提取現(xiàn)金 5． 5 萬元，并將 30． 5 萬元再次轉存到他所開設的虛假賬戶上。 “ 使用數據庫 ” 教學設計 —— 初探網絡環(huán)境下的拋錨式教學模式 山東省鄒平第一中學 郭鳳廣 一、教學目標 ：了解使用數據 庫管理信息與手工管理信息的區(qū)別、數據庫的使用過程以及使用數據庫管理信息的優(yōu)勢與不足。 ：使用常見的數據庫應用系統(tǒng)以及在線數據庫系統(tǒng)，并且分析和評價數據庫存儲、管理大量數據的情況。 ：感受使用數據庫管理信息的優(yōu)勢，激發(fā)起學習探索信息資源管理熱情和愿望，為學生今后選修 “ 信息資源管理 ” 打下基礎。 二、教學內容分析 沿著技術發(fā)展趨勢，信息技術必然涉及到信息資源管理。數據庫及其管理應用系統(tǒng)是信息資源管理的一種有效方法，它們在組織、存儲和管理信息資源方面可以實現(xiàn)錄入、查詢、修改、刪除、 統(tǒng)計和打印等功能，從而幫助人們完成計劃、組織、控制、決策等系列活動。為此，本節(jié)內容是在第一節(jié) “ 認識信息資源管理 ”的基礎上的延伸與深化。探討更加有效的信息資源管理方法，可以激發(fā)學生學習信息資源管理的興趣。 本節(jié)內容主要包括通過使用數據庫應用系統(tǒng)了解其主要形式及其操作方法，認識使用數據庫管理信息資源的優(yōu)勢。 教學重點：認識數據庫存儲、管理數據及高效檢索的優(yōu)勢。通過實際使用常見的數據庫應用系統(tǒng)，將其與其他信息資源管理方法進行比較，發(fā)現(xiàn)其中的差異和特點。 教學難點：如何辯證地認識數據庫應用的優(yōu)勢與不足。 三、學習者 分析 高一年級的學生已經具備了一定的計算機使用經驗，但大多數都是常用工具軟件以及網絡應用，對于數據庫的使用還不太了解。因此在教學中要降低起點，注重啟蒙以及興趣的培養(yǎng)。 四、教學策略 本節(jié)課教學主題是 “ 使用數據庫 ” ，目標是體驗其工作過程，了解并感受使用數據庫管理信息的優(yōu)勢，鑒于上述目標以及學生的實際情況和學校的教學環(huán)境，本節(jié)課嘗試使用網絡環(huán)境下的 “ 拋錨式教學 ” 模式。拋錨式教學是建構主義教學模式的一種，它的主要目的是使學生在一個完整的問題情景中，產生學習的需要，并通過鑲嵌式教學以及學習共同體中成員間的互動、交流 ，即合作學習，憑借自己的主動學習、生成學習，親身體驗從識別目標到提出和達到目標的全過程。其基本過程為：創(chuàng)設情景 —— 確定問題 —— 自主學習 —— 協(xié)作學習 —— 效果評價。 五、教學過程 教師：同學們都去超市買過東西，但大家有沒有嘗試過網上購物呢？比如我們想在網上買一個 MP3，怎么去買呢？下面我們就來看一下怎么在網上買東西。 以在 “ 易趣網 ” 上購物為例，利用圖例展示網上購物的一般流程。（多媒體大屏幕展示） 教師：請同學們思考一下，在網上購物的流程中，你們有什么疑問嗎？ 學生 1：在網上怎么查找我們需要的商品？ 學生 2：如果我買許多商品，怎么查看每一件商品的具體情況呢？ 學生 3：商品的質量有保證嗎？ 學生 4：有沒有售后服務??？ 學生 5：網站是怎么存儲、管理這些顧客和商品的？ 設計意圖 利用網上購物的例子創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。 教師：同學們想到的問題都很好，那么下面我們通過完成一個任務來解決這些問題。 注：任務一出現(xiàn)。學生打開桌面上的校本課程管理系統(tǒng)。 教師：校本課程管理系統(tǒng)是為了方便同學們選課而開發(fā)的。接下來大家就實際操作一下這個系統(tǒng)。在操作過程中，請大家把這個過程模擬成網上購物，把選修的課程當 作你需要購買的商品，然后結合上面存在的問題進行操作。 設計意圖 讓學生實踐操作，體驗數據庫的應用。 學生展開自主探究學習活動。 教師：同學們實際操作了數據庫，那么對數據庫有了哪些認識呢？ 學生 1：數據庫是一個管理、存儲信息的系統(tǒng)。 學生 2：數據庫可以查詢、統(tǒng)計信息。 學生 3：數據庫上的信息誰都可以使用。 教師：同學們說的非常好。那如果把網上購物系統(tǒng)看作一個大型的數據庫應用系統(tǒng)，同學們是否可以回答網上購物的一些疑問了呢？ 針對問題，學生回答。 教師：很好，同學們對網上購物已經基本了解了。通過上節(jié) 課的學習，我們知道信息資源管理