[中學(xué)教育]萬州區(qū)響水初級(jí)中學(xué)校本教研工作自查報(bào)告(編輯修改稿)
2025-05-08 22:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一次）檢查、定時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)提醒，有利于教師高質(zhì)高量地完成教研任務(wù)。常規(guī)教研活動(dòng)，每周組內(nèi)自查，每月校內(nèi)檢查、每月評(píng)價(jià)；大型教研活動(dòng)當(dāng)時(shí)檢查、當(dāng)時(shí)評(píng)價(jià)；課題研究、校本教材編寫嚴(yán)格按照計(jì)劃檢查和評(píng)價(jià)；②定方案。嚴(yán)格按照教導(dǎo)處制定的評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免隨意性。③定形式。聽課后作口頭評(píng)價(jià)，檢查后作書面評(píng)價(jià)，活動(dòng)后以文件的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。④定作用?？陬^評(píng)價(jià)指明教師努力的方向，書面評(píng)價(jià)作為意見反饋給教師，以文件方式的評(píng)價(jià)作為教師評(píng)優(yōu)進(jìn)級(jí)的依據(jù)。（3）科學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果①發(fā)給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。②教師評(píng)優(yōu)進(jìn)級(jí)中享受加分；③發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)特長，引領(lǐng)教師走特長發(fā)展之路；（二）特色項(xiàng)目（1）骨干教師示范活動(dòng)學(xué)校為骨干教師搭建展示的平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，使他們成為學(xué)校教學(xué)的魂。每年舉行一次的骨干教師示范課活動(dòng)主要包括：備課示范、說課示范、上課示范、評(píng)課示范、教研（學(xué)習(xí)交流、行動(dòng)反思）示范?；顒?dòng)形式有：培訓(xùn)會(huì)、講座、辦展覽、聽說上評(píng)展示、研討交流、總結(jié)反思等。（2）新教師的合格活動(dòng)。新教師的合格驗(yàn)收課每學(xué)期舉行一次，培訓(xùn)期為2年。合格課活動(dòng)主要包括：備課合格、上課合格、說課合格、評(píng)課合格、教研（學(xué)習(xí)交流、行動(dòng)反思）合格?；顒?dòng)形式有：學(xué)校召開新教師專題會(huì)、與指導(dǎo)教師研討、聽說上評(píng)課、總結(jié)反思、成果展示、集體評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，在全體教師的全心幫助下，我校的新教師一般都能達(dá)到一年達(dá)標(biāo)、三年骨干的目標(biāo)。（3）周前會(huì)5分鐘理論學(xué)習(xí)每周周前會(huì)利用5分鐘的時(shí)間培養(yǎng)老師的教研能力。利用周前會(huì)的時(shí)機(jī)，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不厭其繁的培養(yǎng)老師，讓他們進(jìn)行點(diǎn)滴積累，慢慢領(lǐng)會(huì)和滲透。學(xué)習(xí)的部分材料如下：《名師課堂的魅力在哪里》《教師寫作視角》《敲碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園＞《讓教師在反思中提升》《讓我們的校園充滿愛》《中學(xué)生給教師的100條建議》《優(yōu)化課堂教學(xué)的思考》《課堂教學(xué)最優(yōu)化的條件及需要掌握的度》《坡度、密度、角度》《如何在新課程中提高課堂教學(xué)的有效性》《師生關(guān)系弱化的原因及對(duì)策》六、校本教研成效顯著（一）校本教研成果教學(xué)質(zhì)量成果2008年春季期末考試，及格率在萬州平均水平之上的約占80%，優(yōu)生率在萬州平均水平之上的約占55%。平均分在萬州區(qū)平均水平之上的約占75%。這說明我校的教學(xué)質(zhì)量在萬州區(qū)平均水平之上。%提高到100%，升學(xué)率從08年的76%%。學(xué)校榮獲2008——2009年度義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)質(zhì)量二等獎(jiǎng)。由于質(zhì)量在萬州平均水平之上，學(xué)校經(jīng)常承擔(dān)甘寧片區(qū)的一些教育教學(xué)活動(dòng)，為片區(qū)搭建學(xué)習(xí)研究的平臺(tái)，對(duì)片區(qū)教研的發(fā)展作出了一些貢獻(xiàn)！但優(yōu)生率的剛好超過萬州區(qū)平均水平，說明我校的教學(xué)還不算“高質(zhì)量”。教師發(fā)展成果通過校本教研的開展，解決了教師在新課程改革中的一些問題，如新老教材的銜接，新老
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