四段式生本課堂流程(編輯修改稿)
2025-05-04 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 遍的問題，即“疑”點，并將它按問題難易程度羅列，作為本環(huán)節(jié)教學重點。充分調(diào)動學生中的差異資源，通過組內(nèi)、組際合作和師生互動三個層面來解決這些疑點?！爸v”和“釋”主要是學生完成，給學生足夠的思考、表達、更正、補充、評研的時間和機會，讓學生的思維放飛，相互碰撞并產(chǎn)生智慧火花。教主要是學生的事情，教師只是引導者、幫扶者和服務(wù)者，適時進行點撥、評價和調(diào)控，讓課堂有序有效的向前走?！熬本褪且兄袉栴}的根本，講思路講方法。（1）問題清單：針對目標導學題目，由組長組織逐一進行交流，每位組員要展示“目標導學”自主學習中存在的疑問或錯誤，對較為簡單的問題可邊提出其他組員邊解決，對三言兩語難以講清的較為復雜的問題，組長要做好記錄形成“問題清單”。對導學內(nèi)容中的不同意見進行組內(nèi)展示交流，對精妙之處要做好記錄，培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維。（2）組內(nèi)講解：組內(nèi)對“問題清單”互問互講。先組內(nèi)分梯次結(jié)對幫扶，“兵教兵”，優(yōu)幫良，良幫差。教師可通過“看、聽、問”等全班巡查，收集信息，動態(tài)掌握有價值的課堂資源，為“點撥”備課。本步驟結(jié)束后，組長再次對“問題清單”進行梳理，對還未解決或覺得有價值的問題做好標注，為全班精講釋疑做準備。（3）全班精講：教師收集各組還未解決和有價值的問題形成全班的“問題清單”，進行跨組交流共同破解，教師適時鼓勵評價和引導點撥，盡量發(fā)揮全班之智讓學生自己解決，教師不越俎代庖干預課堂的思維活動
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