管理學課程設計(編輯修改稿)
2025-05-04 22:04 本頁面
【文章內容簡介】 式的參與訓練。在所講授的內容相對應的位置標出講授方法及時間分配。教師對于教材正文的內容應盡可能精講。對重點內容，可詳講，必要時還可補充一些內容；而非重點的內容略講，有的可交給學生閱讀。同時，吸收學生參與課堂教學活動，鼓勵學生參加討論。教師少講，以便給學生參與教學活動留下足夠的空間。一般教師講授最好控制在課堂時間三分之二以內，保證有三分之一的時間由學生討論或訓練。l【管理幽默】。為調解課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，在講課的過程中適時地插入一些短小精悍的管理小幽默。l【閱讀資料】。為理解與拓展所講的內容，可向學生介紹一些有關資料。（三）主要的教學方法以調動學生積極性為核心，以模擬實踐教學為主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓為一體的教學方法體系。除講授、提問、學生分析、討論等常用的方法外，結合管理課程的特點，適應高職的要求，探索并完善下列方法：l頭腦風暴法。針對講授中、案例中、學生身邊提出的管理問題，由學生應用所學知識，放開思路，大膽分析，提出自己的見解與解決方案。l多媒體教學。本課程全程使用多媒體教學，有的重點案例采取錄像播放方式，以增強感染力，并要制作有利于學生學習與訓練的助學課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。l案例分析。案例分析是管理學教學聯系實際的特色形式，應引起教師高度重視。本教案所選案例，均是較為典型的、具有學生討論與研究余地的案例。進行案例分析時，既可以采用由學生獨立分析，再以書面作業(yè)完成的分散方式；又可以采用先分小組討論，后到課堂上全班討論這種集中形式。其中，后一種方式主要用于對重點案例進行分析。教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。教師對案例分析的總結，也不要對結果或爭論下結論，而是對學生們的分析進行歸納、拓展和升華。l角色扮演。給出一定的案例或要解決的管理問題
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