上海市中學化學課程標準修訂工作簡介上海市教研室徐睿(編輯修改稿)
2024-11-29 16:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習水平，“ Ⅲ ”代表情感態(tài)度與價值觀的學習水平。學習水平以“ A”、 “ B”、 “ C”等級來表示， “ A” 、 “ B”、 “ C”之間的關系從認知心理的角度是由低到高的遞進關系。知識與技能部分： “ A”（知道 /初步學會）、 “ B”（理解 /學會）、 “ C”（掌握 /設計）；過程與方法： “ A”（感受）、“ B”（認識）、 “ C”（應用）；情感態(tài)度與價值觀：“ A”（體驗）、 “ B”（感悟）、 “ C”（形成）。 “ 說明 ”是學習內(nèi)容的細化。 1. 學習水平的表述更加全面 2. 量的控制更趨合理 共同的知識點數(shù)目 二期減少的知識點數(shù)目 二期降低要求的知識點數(shù)目 二期新增的知識點數(shù)目 初中 61 13 5 10 高中 92 13 9 2 二期減少的知識點 二期降低要求的知識點 二期新增的知識點 初中 ?復分解反應發(fā)生的條件 ?原子核外電子排布 ?原子結(jié)構(gòu)示意圖 ?元素的性質(zhì)跟原子結(jié)構(gòu)的關系 ?風化和潮解 ?體積百分比濃度 ?氮氣的性質(zhì)和用途 ?濃硫酸的物理性質(zhì) ?濃硫酸的稀釋 ?求反應物、生成物的質(zhì)量比 ?氣體質(zhì)量跟氣體體積的換算 ?求反應物和生成物的質(zhì)量 ?使用濃酸、濃堿 ?元素符號的要求由 26種降為 21種 ?酸性氧化物和堿性氧化物由“跟水反應，跟酸或堿反應，酸性氧化物跟堿性氧化物之間的反應”降為“跟水反應，跟酸或堿反應” ?鹽的化學性質(zhì)由“理解鹽的化學性質(zhì)”降為“理解典型鹽的部分化學性質(zhì)” ?有關溶液濃度的計算中不再要求“涉及到化學反應的濃度計算” ?常用儀器的繪制由“試管、燒杯、漏斗、集氣瓶、酒精燈、鐵架臺”降為“試管、燒杯、漏斗、集氣瓶、玻璃導管、玻璃棒” ?物質(zhì)的量 ?摩爾質(zhì)量 ?有機物的概念 ?鈉、鉀的焰色反應 ?根據(jù)化學式計算原子個數(shù)比 ?物質(zhì)的量與微粒數(shù)的關系 ?物質(zhì)的量、質(zhì)量和摩爾質(zhì)量間的關系 ?求反應物、生成物的物質(zhì)的量之比 ?求反應物或生成物的物質(zhì)的量 ?啟普發(fā)生器的原理 二期減少的知識點 二期降低要求的知識點 二期新增的知識點 高中 ?同素異形體 ?元素 ?膠體 ?氮的循環(huán) ?一氧化氮和二氧化氮 ?氨的實驗室制法 ?硝酸 ?煉鐵原理 ?煉鋼原理 ?堿金屬 ?碳酸鈉和碳酸氫鈉 ?焰色反應 ?鉀離子、鈉離子的
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