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正文內(nèi)容

高中生物錯題集的建立及應用必修二結(jié)題報告(編輯修改稿)

2025-05-04 04:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 全面而合理的錯題集目錄結(jié)構(gòu),就有了錯題集整理工程的全局架構(gòu),保證后續(xù)的錯題整理不會產(chǎn)生不必要的知識交叉,使錯題歸檔更便利并具有方便查找等特點。2. 錯題整理的組成要素一個錯題的整理至少應有如下幾大組成要素:錯題題目(含時間、出處)、正確答案、錯答、錯因、解析、反思拓展?! 〗處熢谡韺W生的典型錯題時,要注意體現(xiàn)如下幾個要素。(1) 錯題選擇選擇什么樣的錯題更好呢?不能只要遇到錯題就積累,這樣做的工作量太大,也沒有必要??稍谀炒巫鳂I(yè)、練習或重要考試后,選擇學生錯誤率較高、出錯較典型、題型及解法上具有典型性的習題。所以,錯題的選擇一定要注重錯題的代表性和典型性。(2) 錯答統(tǒng)計若為客觀題,可通過網(wǎng)上閱卷、機讀卡閱卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)或手工抽樣統(tǒng)計等方法,統(tǒng)計出該客觀題的難度、典型選項的錯選率或錯選人數(shù)。若為主觀題,盡量統(tǒng)計出該題的平均得分、典型錯答等,有時可借助數(shù)碼相機或掃描儀將學生的答題情況直接拍攝成圖像保存下來,這是難得的第一手錯題資料,是進行錯題反思的出發(fā)點和著力點。(3) 錯因分析通過個別學生訪談、查看學生的錯題集、課堂教學中的師生交互等渠道整理錯題,再結(jié)合教師的教學經(jīng)驗進行分析歸類。一般可將學生的常見生物解題錯因分成以下七大類型:基礎不牢、概念混淆、信息誤導、誤中陷阱、審題錯誤、原理不明、表達不全等。在一些錯題的錯因分析時,往往會出現(xiàn)以上常見的一種或幾種錯因交叉在一起的情況,整理時應以突出主要錯因為主。(4) 反思延伸教師對錯題的反思不能“就題論題”,要站得更高看得更遠,更多地從預防下次少犯類似錯誤的角度出發(fā)進行反思,常見的反思延伸內(nèi)容有:知識延伸、解題策略指導、后續(xù)教學強調(diào)、變式習題舉例等。(三) “電子錯題集”的應用錯題整理的過程即是強化記憶、歸納分析的過程,但僅有整理而不注重應用,錯題集的整理價值將大打折扣,如何應用才能發(fā)揮教師“電子錯題集”的最大價值呢?1. 拓展題源錯題資源主要來自所任教學生的作業(yè)、平時練習測試、課堂教學中的各種錯題,建立錯題集的來源應在此基礎上適當拓展,尤其要重點關(guān)注的是歷屆高考生物試題的“再練習”和相關(guān)報紙雜志中的高考試題閱卷或點評文章,及時比對分析自己任教學生對同一習題的答題情況,這種分析對提高學生生物應試能力更有啟迪作用。若有可能的話,可將相應的高考題或典型題再應用于所任教學生,并將學生的一些典型答案記錄下來或掃描下來,加以錯因診斷分析。當然,拓展題源的方式還有很多,如一些報刊文章中的習題分析、教研活動中的同行交流、易錯題的重練等都能取得有益的學生錯題資源,以豐富教師“電子錯題集”的錯題題源。2. 定期翻看錯題集建立以后,要充分利用,定期翻看。將典型錯題引用為課中的教學素材,或適當改編形成變式題進行再測試,可較好地提高學生對錯題的“免疫力”,提高教與學的成效。3. 適時優(yōu)化翻看錯題集或建立新的錯題時,有必要對錯題按錯因、知識點、解法等方面的特點進行重新組合,調(diào)整錯題的排列順序,將一些原來顯得“零碎”的單個錯題聯(lián)結(jié)成錯題題組,并適時增刪同類或變式習題,修正補充“錯因分析”、“教學建議”等內(nèi)容,達到優(yōu)化“錯題集”的目的。可使錯題集的結(jié)構(gòu)越來越合理、更加系統(tǒng)和有序,其應用價值也會越來越大。如下案
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