北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析(編輯修改稿)
2025-05-04 02:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案。當(dāng)然本題綜合性較強(qiáng)，如果作為期末考試的基本要求，只要學(xué)生能獨(dú)立尋找出2種方案，或者能根據(jù)給出的表計(jì)算出錢(qián)數(shù)從而做出選擇即可。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情境提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試加以解決。如果學(xué)生提出的問(wèn)題超出了自己的知識(shí)范圍，可以存入“問(wèn)題銀行”中，留待以后適當(dāng)時(shí)候再加以解決。第四，教學(xué)中要把握基本要求。要防止出現(xiàn)缺乏實(shí)際背景的、技巧性過(guò)高的偏題怪題。學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，既可以綜合列式，也可以分步列式。教材中的有些問(wèn)題一步不能解決（如教材第13頁(yè)第9題），學(xué)生如有困難，考試時(shí)可以將問(wèn)題分解（如分解成兩問(wèn)：小麗每天讀多少頁(yè)？照這樣的速度，一個(gè)星期她能看完嗎？）。第四單元乘法 本單元的主要呈現(xiàn)形式與第一單元一致：從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型（建立算式）——求解模型（探索計(jì)算的方法）——解決實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，在多種形式下（計(jì)算練習(xí)，趣味游戲，探索規(guī)律，解決問(wèn)題等）下鞏固基本的計(jì)算技能?！ ”締卧匀粓?jiān)持將計(jì)算與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)把計(jì)算作為解決問(wèn)題的“模型 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系已學(xué)過(guò)的主要內(nèi)容 三年級(jí)上冊(cè)第一單元 ●整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)口算 ●兩位數(shù)乘一位數(shù)口算 ●一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)口算 ●一位數(shù)除兩位數(shù)口算 ●解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題↓本單元主要內(nèi)容 ●兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位） ●兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位） ●兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位） ●連乘 ●解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題↓后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容 三年級(jí)上冊(cè) ●兩三位數(shù)除以一位數(shù) ●解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 三年級(jí)下冊(cè) ●兩位數(shù)乘兩位數(shù) ●解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 四年級(jí)上冊(cè) ●三位數(shù)乘兩位數(shù) ●解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題 ◆課時(shí)安排建議教學(xué)內(nèi)容建議課時(shí)數(shù)購(gòu)物:兩三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算4去游樂(lè)場(chǎng):兩三位數(shù)乘一位進(jìn)位的計(jì)算乘火車:兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算05=？:關(guān)于0的乘法45買飲料:連乘計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)五1 ◆單元教材編寫(xiě)特點(diǎn)與教學(xué)建議 ,建立數(shù)學(xué)模型 本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，探索“0和任何數(shù)相乘都等于0“的規(guī)律，學(xué)習(xí)連乘的運(yùn)算。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)分別安排在“購(gòu)物”、“去游樂(lè)場(chǎng)”、“乘火車”、“05=?”和“賣飲料”5個(gè)情境活動(dòng)之中。教材鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)情境中尋找數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系和所學(xué)運(yùn)算的意義，建立算式。在具體問(wèn)題中抽象出算式的過(guò)程中，學(xué)生將進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，發(fā)展提出問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！ ≡谶@個(gè)過(guò)程的教學(xué)中，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖意,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,并嘗試解決。當(dāng)列出算式后，教師應(yīng)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境對(duì)數(shù)學(xué)模型(算式)給予適當(dāng)解釋。例如，在第28頁(yè)買4把椅子需要多少錢(qián)中，當(dāng)學(xué)生列出12╳4或12+12+12+12后，教師可以請(qǐng)學(xué)生解釋為什么用乘(加)法？算式中的12是什么?4是什么? 教材提供了許多
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