word版可編輯-小學數(shù)學課外實踐性作業(yè)設計的研究精心整理(編輯修改稿)
2025-05-04 01:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題和研究方向，從而在更高的理論層面上為課題服務，不斷調(diào)整研究的策略。經(jīng)驗總結(jié)法：鼓勵課題組成員，在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，進行分析、概括、提升，并揭示存在問題和研究方向，從而在更高的理論層面上為課題服務。主要包括撰寫論文、階段性總結(jié)、實驗報告等。 文獻研究法：針對調(diào)查，了解我校學生的學習現(xiàn)狀以及校本研究中的成功之處，多方收集和查閱有關(guān)資料，為研究提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。個案分析法：從典型的個案（實踐）研究入手，分析其思路，尋找其規(guī)律，并從理論角度加以闡述、積累，固化成果，以形成具有代表性的個案加以總結(jié)推廣。 （三）研究的思路學生常常把作業(yè)視為沉重的負擔，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學生實際生活，忽視活學活用有關(guān)。數(shù)學課外作業(yè)設計若能切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物。如教學“三角形的認識”后，讓學生例舉生活中常見的三角形和運用三角形的穩(wěn)定性的事例；教學“步測”后，要求學生用步測的方法測出自己家到學校的大約距離等等。讓學生帶著數(shù)學問題走向社會數(shù)學教學不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學問題，使學生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學，還必須結(jié)合生活中的實際問題，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法去看待分析與解決，從而使學生體驗到數(shù)學的價值，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，提高學生的實踐能力。指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題。如教“長方形的面積”后，讓學生回家?guī)椭改赣嬎阊b修房間所需要地磚及費用。于是學生必須對房間的面積進行測量計算，再到市場了解地磚的尺寸規(guī)格及單價，然后再進行計算。又如在教學百分數(shù)后，組織學生在父母的帶領(lǐng)下，到銀行存款、取款，或到商場購買打折商品，使學生熟悉、掌握存款的方法，計算利息的方法及打折商品總價的計算方法。指導學生運用所學的數(shù)學知識進行社會調(diào)查。如在教學“簡單的統(tǒng)計”后，組織學生調(diào)查本校各班學生人數(shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)，并進行分析。讓學生實地考察，實踐積累。從學生所熟悉的事物、實踐過的事情出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知特點，接觸實際問題，誘發(fā)學生的思維。這既是檢驗原理、規(guī)律可靠性的過程也是數(shù)學應用的過程。同時通過實地考察，使學生的思維由課堂進入社會的大空間，拓寬學生認知面。如，在教學“面積和面積單位”之后，安排學生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的面積，并設計出一份用不同方磚鋪設自家客廳的面積或教室所需塊數(shù)的報告?！伴_放—活動型”作業(yè)設計，重視開發(fā)差異資源。本實驗研究把學生個體差異作為資源來開發(fā)。如教學“數(shù)的整除”這一單元時，每位同學拿出自己的學號卡，根據(jù)這個數(shù)字的特點進行“自我介紹”（能說多少說多少）是一道綜合性很高，開放性很強的題，每位學生都有不同的學號，不同學號的自然數(shù)又有不同的解釋，借用這份“自我介紹”學生完全可以靈活運用這一章中的所有概念，既可以解釋自己的學號，又可以把自己的學號與同桌或好朋友的學號結(jié)合在一起說。通過這樣實踐性的設計，給學生創(chuàng)設了一個發(fā)揮想象、靈活運用知識的空間。這不僅讓每位學生在相互學習中得到了進一步的發(fā)展，同時又讓學生感受到成功的喜悅。完成作業(yè)的質(zhì)量中不難看出，這樣的作業(yè)已經(jīng)把學生個體差異作為資源充分開發(fā)出來了。課外實踐性作業(yè)可以是學科內(nèi)容的擴展和延伸，也可以不受課內(nèi)學習內(nèi)容的限制，不拘泥于教學大綱和教材，更具有讓學生自主創(chuàng)造的空間，讓學生自主選擇、計劃、探究、體驗，學生在自主學習、自主探究的過程中，對問題就會有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都會有提高，更重要的是學生完成作業(yè)的興趣和責任感都會大大加強。五、研究的對象和程序（一）研究的對象平羅縣城關(guān)回民小學2—6年級的學生。（二）、研究的程序本課題共用時三年，分為三個階段進行。第一階段：準備階段 （2007年8月—2008年3月）主要工作：（1）選題、成立課題組。（2）在學生中進行問卷調(diào)查，并寫出調(diào)查報告。有針對性的制定課題計劃，撰寫課題開題報告，申報課題。（3）開題論證。（4）課題組教師學習相關(guān)理論、收集信息、借簽經(jīng)驗，確定初步的研究實施方案。第二階段：實施階段 （2008年3月—2010年3月）主要工作：（1）2008年3月～2009年3月。①制定學習計劃，提高課題研究成員的素質(zhì)通過上網(wǎng)查閱資料、學習專業(yè)刊物、教育理論專著，豐富課題組教師的知識面，提高教師的業(yè)務理論水平。 ②開展課題研究：課題組教師以調(diào)查性實踐作業(yè)、操作性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應用性實踐作業(yè)設計研究的要求開展研究，要
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