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2025-06-09 22:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平低下的措施和對(duì)策看看語(yǔ)音教學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響查閱資料，尋找對(duì)策和措施分析其原因了解語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀闡述其重要性重難點(diǎn)：看看語(yǔ)音教學(xué)是否影響整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)？ 看看語(yǔ)音教學(xué)是否沒有或者低下？為什么大家沒有意識(shí)到其重要性 看看書籍里面是怎么解釋語(yǔ)音教學(xué)的？ 如何采取對(duì)策來(lái)解決這些問題？預(yù)期目標(biāo)：解決部分新教師和忽視語(yǔ)音教學(xué)的老師的困惑。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的意識(shí) 為部分老師提供科學(xué)可循的教學(xué)方法。[研究?jī)?nèi)容評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)0分：沒有提出研究問題，只說(shuō)要做什么，沒有說(shuō)研究什么1分：提出了研究問題，對(duì)研究問題的分解不合理，邏輯性不強(qiáng)2分：提出了研究問題，且繪制了清晰的研究?jī)?nèi)容之間的關(guān)系圖，或用文字步步論證了邏輯關(guān)系，沒說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)，或說(shuō)得不太對(duì)3分：提出了研究問題，且繪制了清晰的研究?jī)?nèi)容之間的關(guān)系圖，或用文字步步論證了邏輯關(guān)系，對(duì)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)和合理的判斷][研究什么：研究問題（課題）及研究問題分解（子課題），提出研究假設(shè)命題][研究框架：論證子課題之間的相互支持的邏輯關(guān)系，最好圖示研究?jī)?nèi)容之間的邏輯關(guān)系][重點(diǎn)難點(diǎn)：哪些問題的回答需要][預(yù)期目標(biāo)：列舉本研究要達(dá)到的目標(biāo)，是前面研究子課題的成果]三、 研究思路 調(diào)查現(xiàn)狀。 抽樣試題調(diào)查法。對(duì)全縣34個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，抽出10個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校作為被調(diào)查學(xué)校。再?gòu)倪@些學(xué)校中進(jìn)行分層抽樣，各個(gè)年級(jí)分別抽出2各班，并進(jìn)行語(yǔ)音試題測(cè)試。測(cè)試時(shí)間為20分鐘，題目為全語(yǔ)音題，分別為：一、判斷元輔音 二、字母組合的發(fā)音認(rèn)知 三、單詞的發(fā)音選擇 四、句型語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的選擇判斷。得到所有的測(cè)試結(jié)果后，進(jìn)行分析題目的得分情況，看看學(xué)生的掌握情況如何。 分析：學(xué)生對(duì)元輔音是否有了解？老師是否專門講過語(yǔ)音知識(shí)？語(yǔ)音在教學(xué)中是如何體現(xiàn)的？對(duì)不同層次的語(yǔ)音只是掌握如何？ 訪談法。 對(duì)所抽樣出來(lái)的學(xué)校的班級(jí)的相應(yīng)上課老師進(jìn)行訪談?dòng)涗?。所設(shè)置的問題如下：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)音知識(shí)的情況？學(xué)生掌握到那個(gè)程度？平時(shí)教學(xué)語(yǔ)音知識(shí)的方法如何？所花費(fèi)的課時(shí)數(shù)？教學(xué)研究會(huì)議上是否專門討論過這樣的專題學(xué)習(xí)？老師對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的重要性認(rèn)知度如何？你認(rèn)為語(yǔ)音知識(shí)在教材里面是如
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