英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)“主導(dǎo)─主體”教學(xué)模式研究(編輯修改稿)
2025-05-04 01:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)課件、音響制品、軟件庫(kù)等渠道獲得大量的教學(xué)信息，也正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生才更需要老師的指導(dǎo)和幫助，以免淹沒(méi)在無(wú)窮的信息中而迷失方向?！爸鲗?dǎo)─主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)就是把建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾學(xué)與教教學(xué)理論相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短而建構(gòu)的教學(xué)模式。它要求教師利用一切方法和手段，使學(xué)生對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅能進(jìn)行獨(dú)立思考，而且能拓寬思維的廣度、加強(qiáng)思維的深度。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感、興趣、態(tài)度等非認(rèn)知心理因素的激發(fā)和培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。三、“主導(dǎo)─主體”課堂教學(xué)模式的嘗試1． 建立和諧的師生關(guān)系教師和學(xué)生之間建立互相信任的合作伙伴關(guān)系是教師的教育理念和教學(xué)方法最終得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。首先，作為外語(yǔ)教師，必須提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。要使學(xué)生喜愛并積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師自身的口頭語(yǔ)言表達(dá)要清晰流暢，語(yǔ)調(diào)要做到準(zhǔn)確熟練，生動(dòng)形象。只有當(dāng)學(xué)生從審視的目光轉(zhuǎn)向信任、欣賞的目光時(shí)，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利進(jìn)行。正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出過(guò)的：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！保ㄞD(zhuǎn)引自區(qū)培民，2003）其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能把學(xué)生看作是“接受知識(shí)的容器”。對(duì)一個(gè)教師講授的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生接受的情況都不一樣。這體現(xiàn)了學(xué)生主體內(nèi)部活動(dòng)的存在，證明學(xué)生是有選擇地接受教師的教育的。教師要真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維活動(dòng)、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究、充分發(fā)揮自身的潛力，以達(dá)到和學(xué)生真正意義上的交流。2． 建設(shè)開放而有活力的課堂“主導(dǎo)─主體”課堂教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系；“接受性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”的關(guān)系以及“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師視學(xué)生為發(fā)展著的主體，借助教材、教學(xué)手段、語(yǔ)言文字等媒介與學(xué)生發(fā)生相互聯(lián)系，教師主導(dǎo)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)模式的成敗。因此教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)，開放而有活力的課堂建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的前提。首先，課堂教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，使抽象的書本知識(shí)與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。使“接受性學(xué)習(xí)”向“探究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。如在講授現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)二冊(cè)第五課Say Yes時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)種族歧視問(wèn)題的理解，筆者要求學(xué)生以小組為單位，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找下列信息：1. What is Racial Discrimination? 2. Martin Luther King Jr and the Civil Rights Movements. 3. Ku Klux Klan. 4. Jim Crow Laws. 5. I have a dream. (speech) 學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、小組討論、歸納總結(jié)及課堂展示提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心。筆者還推薦給學(xué)生一些與主題相關(guān)的電影和書籍。如：《辛德勒名單》，《盧旺達(dá)飯店》，《撞車》，《鋼琴師》，《根》，《湯姆叔叔的小屋》，《安妮日記》，《拉貝日記》等。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外文化信息成為教學(xué)目標(biāo)的共同媒介，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相溝通，延伸課業(yè)內(nèi)涵。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是課本上的文體、句型和詞匯的學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該是自己積極主動(dòng)探索、認(rèn)識(shí)世界的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)既是學(xué)生積極參與、主動(dòng)求知的過(guò)程，也是自主建構(gòu)的過(guò)程。尤其在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何占有知識(shí)，“消費(fèi)知識(shí)”是一個(gè)掌握過(guò)程，實(shí)踐過(guò)程，而不僅僅是領(lǐng)會(huì)的問(wèn)題。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)
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