合作讀報(bào)-提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平(編輯修改稿)
2025-05-03 12:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀能力。所以，為了實(shí)現(xiàn)“合作共贏，每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展”的目的，我們主要采用互助合作學(xué)習(xí)模式和自主合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的方式，在設(shè)計(jì)各種活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要有明確的個(gè)人角色與任務(wù)，以避免一些小組成員的搭車和偷懶行為，即為了小組的整體榮譽(yù)和利益，由組內(nèi)水平高的學(xué)生包辦代替大部分閱讀任務(wù)。用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)促進(jìn)合作良性發(fā)展。在各種的合作活動(dòng)中，小組內(nèi)成員有一種相互依存的互賴關(guān)系，人際關(guān)系相對(duì)融洽，但各小組間勢(shì)必存在競(jìng)爭(zhēng)，為了使這種競(jìng)爭(zhēng)不至于影響全班整體的和諧關(guān)系，體現(xiàn)公平性的原則，以上各種活動(dòng)中以老師和中心組成員為評(píng)價(jià)主體的的數(shù)字性、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式要適可而止不可經(jīng)常性的使用。 所以以月為單位，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)的描述性評(píng)價(jià)方式，如：我每次活動(dòng)的任務(wù)完成情況、我對(duì)小組的貢獻(xiàn)有哪些、我所取得進(jìn)步大小、小組對(duì)我的幫助、我要努力的方向等問(wèn)題，以及相應(yīng)的組內(nèi)成員間的互評(píng)設(shè)計(jì)。真正發(fā)揮通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)人發(fā)展人的目的。讓學(xué)生品嘗到合作的樂(lè)趣及益處，從而變被動(dòng)的合作為主動(dòng)的合作閱讀行為，進(jìn)而達(dá)到人人進(jìn)步的目的。此外評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為學(xué)分認(rèn)定時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)?！皩憽钡挠?xùn)練也要緊跟不放。閱讀水平的提高，除了要具備一定的閱讀技巧和大量的閱讀練習(xí)外，語(yǔ)料的積累也至關(guān)重要。所以在讀報(bào)活動(dòng)，也要經(jīng)常性的讓學(xué)生動(dòng)手積累，并和一定寫作任務(wù)結(jié)合，建立課外學(xué)習(xí)資料庫(kù)，如詞匯積累、美文摘抄，這時(shí)，閱讀活動(dòng)才更有目的性和功用性。筆者嘗試過(guò)以下活動(dòng)。 1)、堅(jiān)持做讀報(bào)摘記。要求學(xué)生就閱讀中的美文佳句、有用短語(yǔ)、句型、詞匯摘錄在本上，經(jīng)常性地誦讀或復(fù)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累。2）、課堂討論落實(shí)成筆頭作業(yè)。在討論中師生關(guān)注的是學(xué)生思維的碰撞、思維的邏輯性和流暢性，對(duì)語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性關(guān)注不夠，所以討論結(jié)束后，讓學(xué)生以說(shuō)理性文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行筆頭加工。擇優(yōu)張貼在教室學(xué)習(xí)欄中后學(xué)生欣賞借鑒。3）、堅(jiān)持寫摘要或讀后感。鼓勵(lì)學(xué)生每期選擇四篇最感興趣的文章，用自己的語(yǔ)言寫摘要或讀后感以鞏固閱讀成果。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙廣交筆友，交流讀報(bào)體會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)“學(xué)以致用”的成就感。通過(guò)兩年的實(shí)踐，筆者感覺(jué)到合作讀報(bào)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的回報(bào)是多方位的。由于有同伴的幫助，極大地降低了學(xué)生，特別是一些低水平學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮情緒，因此使得他們對(duì)讀報(bào)的興趣從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)，并養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。由于小組成員利益與共，極大地促進(jìn)了學(xué)生彼此間的幫助與提高，使學(xué)生的合作意識(shí)增強(qiáng)，形成了和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。并且在實(shí)實(shí)在在的研讀訓(xùn)練中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平確實(shí)有了大幅度提高。經(jīng)常能出現(xiàn)一些精彩的理解與翻譯，讀、譯能力明顯增強(qiáng)，表現(xiàn)在平時(shí)的測(cè)試中閱讀題的得分率有所提高。在筆者開(kāi)展的詞匯競(jìng)賽中，除過(guò)課本上要掌握的詞匯，學(xué)生的詞匯量的確有了飛躍，表現(xiàn)在中等學(xué)生身上尤為突出。在寫作中方面，學(xué)生習(xí)作中語(yǔ)言的得體性、生動(dòng)性、詞匯的豐富性都有所提高。 當(dāng)然合作學(xué)習(xí)作為一種系統(tǒng)的復(fù)雜的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織性形式，操作起來(lái)的確有一定難度。特別是剛開(kāi)始，各種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)表的填寫、活動(dòng)的組織、學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，都有困難，想讓學(xué)生的閱讀水平有立竿見(jiàn)影的提高，絕非易事。但只要作為組織者的教師，結(jié)合閱讀內(nèi)容、難易程度、學(xué)生學(xué)情，靈活創(chuàng)新，把一些原始的、正式的合作方式加以改造簡(jiǎn)化，并能持之以恒，最終定能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。 參考文獻(xiàn)：鄭金洲，《合作學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)探索系列》，福建教育出版社，2005教育部，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003韓志艷，“加強(qiáng)泛讀輸入，提高備考效率”，《英語(yǔ)教育周刊》，2008，4，21物理新教材教學(xué)中遇到的困惑作者：劉雪梅一、遇到的困難由于教材、能力要求、課時(shí)、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響,初高中物理的臺(tái)階比以往有過(guò)之而無(wú)不及。許多學(xué)生因無(wú)法適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)而影響高中學(xué)習(xí)的情緒。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題,使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),度過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教學(xué)所必須面對(duì)的首要問(wèn)題。教材上的不銜接讓教師覺(jué)得哭笑不得。如高二課本中提到“探究電阻和哪些因素有關(guān)”，這個(gè)學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)，而且完全探究過(guò)，在高中教材中只需復(fù)習(xí)一下即可，有再次探究的必要嗎？如果高中教師沒(méi)有看過(guò)初中的新課程，豈不是會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課沒(méi)有什么技術(shù)含量？新課程注重過(guò)程與方法,注重動(dòng)手能力,實(shí)驗(yàn)明顯增多,實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量也要相應(yīng)增加。新教材的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“做一做”欄目中編排了大量的實(shí)驗(yàn),很多是舊教材所沒(méi)有的,實(shí)驗(yàn)室中缺少
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