初中生物教學中比較法的運用2(編輯修改稿)
2025-05-01 23:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)被對比各點的相似性和差異性，類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的方法。如學生已學過了地上莖的知識，在講授地下莖時，將其特點分別與地上莖特點作相應比較，或者讓學生把蓮藕和馬鈴薯（實物）作相應對比分析，這樣可使學生在已有知識的基礎上，自學似地獲得新的知識，建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。如綠藻和蘭藻的比較；鯨和魚的比較；紅薯與土豆的比較；蝙蝠與鳥的比較；節(jié)肢動物與甲殼動物和昆蟲的比較。可使學生在原有一類知識的基礎上，獲得另一類新的知識，擴大原有知識的范圍。 類型比較法和類別比較法關系密切，常相互配合，同時運用。求大同，歸一類；找出特點，分門別類。使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點的二類或多類（小類）。２．列比列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現(xiàn)象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較?？墒箤W生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應。３．歷比歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟（用掛圖或模型更佳）比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動物也是遵循從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。４．寡眾比寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進行比較，強化對茄科主要特征的認識和記憶。在分章節(jié)復習時，也可把其中的一種器官（或組織、或系統(tǒng)）同多種器官（或組織、或系統(tǒng)）分別比較。強化其一，鞏固其他。５．綜合比綜合比就是把一系列的各個生命現(xiàn)象的諸方面進行比較的方法。一般用在總復習末期，將一本教材（或一編）的內(nèi)容，分縱類和橫行，綜合整理，分析精煉，列出一覽圖表，讓學生靈活運用上述各種比較法，掌握個別和整體知識的網(wǎng)絡關系，積零為整，融會貫通，使知識系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較；不產(chǎn)生種子的植物類群的主要特征比較；裸子植物和被子植物的比較；肺部毛細血管、組織處毛細血管、腎小球毛細血管的血液成分的比較?？墒箤W生的知識系統(tǒng)化。四、比較法的運用方法。培養(yǎng)學生在已知概念的基礎上，由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大知識的范圍，加深對現(xiàn)有知識的理解。如講植物的生殖方式———有性生殖，先從藻類植物生殖對比，引出種子植物生殖的含義。生物學是一門系統(tǒng)科學，它不但與其他學科有著密切的聯(lián)系，而且本學科內(nèi)知識也是相互聯(lián)系密不可分的，教學時可使學生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。我們在教學時，只有將分散了的系統(tǒng)的知識集中起來，闡明生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關系。如講述動物的生殖，無脊椎動物是卵生的，它的生殖離不開水；魚類、兩棲類的生殖也是卵生的，同樣離不開水，但過程復雜多了；而爬行類、鳥類的生殖同樣是卵生，但已脫離水，在陸地條件下完成生殖。講動物的進化規(guī)律時，把各類動物的
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