初中生物教學(xué)中比較法的運(yùn)用2-wenkub
2023-04-19 23:14:30 本頁面
【正文】 化規(guī)律時(shí)，把各門動(dòng)物的神經(jīng)進(jìn)行比較，就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。如通過復(fù)習(xí)綠藻的自養(yǎng)方式引出細(xì)菌的營養(yǎng)方式——異養(yǎng)型；通過復(fù)習(xí)外分泌腺的概念引出內(nèi)分泌腺的概念。比較法教學(xué)，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：比較法的作用；比較法的類型；比較法的運(yùn)用方法。比較法教學(xué)思想是一種極為重要的生物學(xué)科教學(xué)思想,也是生物課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)生機(jī)械記憶學(xué)習(xí),增進(jìn)理解思維性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。在初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。２．運(yùn)用比較法教學(xué)，能夠使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化。如講解鳥類的飛翔相適應(yīng)的特征（食量大，消耗的能量高）時(shí)，把呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)的關(guān)系結(jié)合在一起講，就能使學(xué)生深刻地理解其內(nèi)在聯(lián)系。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。通過比較莖和葉生出的根能夠更好地理解不定根的內(nèi)涵和外延。這樣，使學(xué)生對(duì)微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象，有一個(gè)直觀形象。５．運(yùn)用比較法教學(xué)，能夠培養(yǎng)提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學(xué)生必須用比較法，從邏輯上找出對(duì)比之項(xiàng)：作用場(chǎng)所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面，得出答案。螞蟻會(huì)不時(shí)地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑。對(duì)那些學(xué)生弄不明白，常出錯(cuò)誤的內(nèi)容，在總結(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用比較法，對(duì)其進(jìn)行深入細(xì)致的分析，往往能取得較好的教學(xué)效果。例如初中生物血細(xì)胞類型教學(xué)效果時(shí)，可以通過提出標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)、列表比較，學(xué)生容易掌握。生命現(xiàn)象的多樣決定了比較法的多樣性。前者是把同類的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較，找出共同性和相似性，進(jìn)行歸納教學(xué)的方法?？墒箤W(xué)生在原有一類知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得另一類新的知識(shí)，擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍。２．列比列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進(jìn)化程序比較，可幫助學(xué)生具體生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到：植物的進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜（由水生到陸生）的進(jìn)化歷程。一般以一事物為圓心，與眾事物分別比較，而眾事物之間不進(jìn)行比較。５．綜合比綜合比就是把一系列的各個(gè)生命現(xiàn)象的諸方面進(jìn)行比較的方法。四、比較法的運(yùn)用方法。生物學(xué)是一門系統(tǒng)科學(xué)，它不但與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而且本學(xué)科內(nèi)知識(shí)也是相互聯(lián)系密不可分的，教學(xué)時(shí)可使學(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識(shí)組織起來，使之系統(tǒng)化。3．類比分析法。這種作法既可方便學(xué)生記憶，又不會(huì)產(chǎn)生混淆。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行直觀比較，能使學(xué)生直觀的看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多，認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足陸地生活對(duì)氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。比如：顯性性狀與隱性性狀由什么區(qū)別與聯(lián)系？學(xué)生采用比較法，從邏輯上找出對(duì)比之項(xiàng)：顯性性狀與隱性性狀、顯性性狀和隱性性狀的表現(xiàn)形式、雜交一代隱性基因是否消失等等，然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面，得出結(jié)論。如探究口腔內(nèi)的化學(xué)性消化的實(shí)驗(yàn)，取三支試管，每支都加入2mL漿糊，甲和乙都加入2mL唾液，丙加2mL清水，甲和丙放在37攝氏度的溫水中，乙放在常溫下十分鐘后滴加碘液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，學(xué)生很快就得出結(jié)論
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