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正文內(nèi)容

高三數(shù)學(xué)學(xué)科命題意圖與試題說明(編輯修改稿)

2025-05-01 05:02 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 理的選用能力(運算方向、運算途徑的確定),講解時要配置其它的題目,鞏固公式的運用。思考與建議:去年江蘇卷的三角考了兩題,一條與三角函數(shù)定義、圓等知識聯(lián)系,一條與函數(shù)和實際運用聯(lián)系在一起考查,題目難度都不大,估計今年的難度也不會大,會在公式的運用和公式的選擇上有一些想法,可能與向量、解三角形等知識聯(lián)系起來命題,值得關(guān)注。16.(本小題滿分14分)0246810家到學(xué)校的路程(里)某高中地處縣城,學(xué)校規(guī)定家到學(xué)校的路程在10里以內(nèi)的學(xué)生可以走讀,因交通便利,得到如下資料:① 若把家到學(xué)校的距離分為五個區(qū)間:,則調(diào)查數(shù)據(jù)表明午休的走讀生分布在各個區(qū)間內(nèi)的頻率相對穩(wěn)定,得到了如右圖所示的頻率分布直方圖;② 走讀生是否午休與下午開始上課的時間有著密切的關(guān)系. 下表是根據(jù)5次調(diào)查數(shù)據(jù)得到的下午開始上課時間與平均每天午休的走讀生人數(shù)的統(tǒng)計表.下午開始上課時間1:301:401:502:002:10平均每天午休人數(shù)250350500650750 (Ⅰ)若隨機地調(diào)查一位午休的走讀生,其家到學(xué)校的路程(單位:里)在的概率是多少?(Ⅱ)如果把下午開始上課時間1:30作為橫坐標(biāo)0,然后上課時間每推遲10分鐘,橫坐標(biāo)x增加1,并以平均每天午休人數(shù)作為縱坐標(biāo)y,試根據(jù)表中的5列數(shù)據(jù)求平均每天午休人數(shù)與上課時間x之間的線性回歸方程;(Ⅲ)預(yù)測當(dāng)下午上課時間推遲到2:20時,家距學(xué)校的路程在6里路以上的走讀生中約有多少人午休?高考命題趨勢分析:江蘇自主命題五年來,每年的解答題都有一道應(yīng)用題,與以往(全國卷)考查的本質(zhì)區(qū)分是回歸課本,從課本中尋找應(yīng)用問題的載體,考查的難度不大,對學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力要求不是太高,試題比較平穩(wěn),容易上手,考查的關(guān)鍵是學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題以后,如何綜合運用學(xué)科內(nèi)知識解決數(shù)學(xué)問題,預(yù)計09年對應(yīng)用問題的考查力度不會減弱,將在繼承中有所創(chuàng)新,其載體可能是數(shù)列、概率或不等式,且回到幾年前常考的重點內(nèi)容概率上的可能性更大,題目不難,突出考查學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力和閱讀能力。命題意圖:此題從學(xué)生最熟悉的生活背景來設(shè)計的一道概率統(tǒng)計應(yīng)用題,著重考查學(xué)生的閱讀能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)學(xué)建模能力和運用數(shù)學(xué)知識分析問題解決問題的能力,本題涉及的知識點不多但多是新教材新增內(nèi)容,考查的運算有精確計算和估算,在審題上沒有人為制造難點,入手易,但在解答進(jìn)程中對分析能力的要求逐步提高,有非常好的區(qū)分度.思考與建議:對于中學(xué)老師而言,要命制出有品位的應(yīng)用題困難很大,江蘇五年的考題對中學(xué)老師應(yīng)有一定的啟發(fā),從課本中如何尋找應(yīng)用題的載體需要發(fā)揮集體力量研磨,另一個需要重視的是函數(shù)不等式應(yīng)用題的考查.17.(本小題滿分14分)如圖甲,在直角梯形中,,是的中點. 現(xiàn)沿把平面折起,使得(如圖乙所示),、分別為、邊的中點.(Ⅰ)求證:平面; (Ⅱ)求證:平面平面;(Ⅲ)在上找一點,使得平面. 第17題圖甲圖乙高考命題趨勢分析:江蘇008兩年卷中立體幾何的解答題難度都不大,今年估計會有所改變,會適當(dāng)增加一些探究方面的內(nèi)容。命題意圖:指導(dǎo)思想是以翻折為載體考查空間位置關(guān)系,旨在考查學(xué)生的動手操作能力,考慮到應(yīng)有明顯的線面垂直位置關(guān)系,確定翻折成直二面角,這樣的圖形學(xué)生不會產(chǎn)生恐懼感,另一方面延續(xù)了江蘇近幾年考查的一個特點即首先理清底面的幾何性質(zhì).并增加了08年大肆渲染的探究題型。思考與建議:作為四大能力之一,對空間能力的考查是其它學(xué)科知識代替不了的,其在解答題中所處
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