青島版六年級數學分數乘整數教學設計(編輯修改稿)
2025-05-01 04:57 本頁面
【文章內容簡介】 三：5=++++= ===（米）請學生當小老師講解每種算法的計算道理，鼓勵學生互相質疑、答疑。老師針對一些重點問題進行提問：談話：5=5=（米）怎么會想到用這種方法解決問題的？（引導學生體會轉化的數學思想與方法。）談話：5和++++這兩個算式相等嗎？為什么？是怎樣得來的？追問：在方法③中，為什么分母2不變，單單只把分子1和5相乘呢？【設計意圖】本環(huán)節(jié)留給學生充足的時間和空間，放手讓學生運用已有的知識和經驗自主探索計算方法，極大程度地發(fā)揮了學生的主體性，產生了多種算法，有效地落實“解決問題策略多樣化”的理念。三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展。 1.（1）算法的初步優(yōu)化談話：你會計算9嗎？請用自己喜歡的方法計算。學生嘗試獨立計算后全班匯報交流。（根據學生回答課件隨機出示）方法一：9= ++++++++==（米）方法二： 9===（米）談話：比較一下這兩種方法，你有什么感受？ 小結：用相加和轉化成小數的方法在計算中都存在很大的局限性，看來直接相乘的方法簡便，易于計算。學生小結分數乘整數的計算方法?！驹O計意圖】放手讓學生自主選擇解決問題的方法，把學生推向主體地位，通過親身體驗發(fā)現了計算的一般方法，達到了真正理解的目的。 (2) 探索計算中的簡便方法談話：你
數學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1