【文章內(nèi)容簡介】 力的差異反應明顯。光盤播放技能的形成來源于現(xiàn)階段演示教學的實際需要，也反映了當前我縣農(nóng)村教育信息化發(fā)展應用的主體趨勢。表二：中小學教師應用遠程教育設(shè)備開展教學情況統(tǒng)計不用偶爾用經(jīng)常用小學教師10%65%25%中學教師25%57%18%說明中小學教師應用遠程教育設(shè)備從事課堂教學已有初步認識，基本形成了比較穩(wěn)定的應用骨干教師隊伍，中小學教師的參與度均超過70%，群眾基礎(chǔ)比較廣泛。中小學教師應用的差異性應當集中在評價機制尚未健全，初中面對升學的壓力，教師不能大膽介入。表三：中小學遠程教育課堂應用途徑統(tǒng)計網(wǎng)絡教學教師演示學生操作師生互動小 學3%95%2%0中 學7%82%8%3%可以看出，受硬件條件、師資水平、資源等條件的制約，遠程教育資源的應用仍處于初級階段，以教師的教學演示，激發(fā)興趣，突破教學難關(guān)為主，距離與學科教學的全面整合尚有很長的路要走。調(diào)查顯示，中小學的實際與遠程教育的實施需求還有一段差距，對教師的培訓和指導需要進一步加強，以教師使用遠程教育環(huán)境下的教學管理評價的機制亟待加強，遠程教育資源與學科教學也需進一步整合。據(jù)此，建設(shè)我縣對中小學教師進行三級培訓。進?！獙W校骨干電教員——教師。五、 對教師培訓工作的幾點認識與思路。 教師培訓面臨很大困難與壓力。作為教師進修學校，我們有兩個真切地感受。一是創(chuàng)新的培訓模式難。二是壓力大，作為培訓者，我們希望自己的工作能在中小學校產(chǎn)生最大的效益。但實際上“投入”和“產(chǎn)生”的比例失調(diào)，讓我們感到極大的壓力與尷尬。經(jīng)過反思、分析教師培訓遇到的最大困惑就是新課程理念與教學行為難以隔合的問題，這個問題不解決，培訓就會成為新課程實踐中的瓶頸，其價值就會大打折扣。造成這一問題的原因，主客觀方面的原因都有?？陀^方面：一是理論到行為的轉(zhuǎn)化需要過程，對這種變化的期待，需要時間和耐心。二是理論尚不成熟。如果某種改革理論只注重概念的新穎，而忽視對其內(nèi)涵的把握或恰切的闡釋，那么這種理論不僅不會起到指導實踐的作用，還會造成某種混亂，如：對閱讀的“對話理論”，“情感態(tài)度價值觀”，三個維度的關(guān)系等，課標中都沒有明確的闡釋。由此舉來了語文教學思想與評價標準操作上一定程度的混亂。三是對過去幾千年教學改革的認識和態(tài)度不夠客觀。無視幾千年來本土教育工作者的探索，積累和創(chuàng)造，對其采取虛無主義的態(tài)度，使廣大教師無法看到自己在課改中的生長點，從而對課改產(chǎn)生恐懼感。從主觀方面上講，一是我們已經(jīng)習慣了目前的教學模式，看不到改變后的切實效益，不能主動改革。因此，改革也需要有自我革新的勇氣。二是我們培訓者隊伍的建設(shè)上發(fā)展還不能適應這種“轉(zhuǎn)化”的需求。理論修養(yǎng)好的培訓者，多不熟悉學科，所以只側(cè)重于“通識”，熟悉學科者，往往理論上有所欠缺，培訓者需要重新定位。２、從成人培訓的“非零起點”出發(fā)探索教師培訓的有效模式。美國成人教育專家林德曼說過這樣的話：“成人教育不是從課程入手，而是從鑄造成人的生活情境和經(jīng)歷入手?！币虼?，我們要認可成人已有的經(jīng)歷和經(jīng)驗的價值，并將它們視為培訓的重要資源。在以往的培訓過程中，我們可能更加看重的是培訓內(nèi)容的預設(shè)，而對成人教育的規(guī)律探索不夠，遵循不夠，無視成人在人生歷程中形成的思維習慣，思維預設(shè)，導致培訓對象本能地拒絕新的觀念，新的感受和新的思考、方式，所以，成人教育更要創(chuàng)造一些方法，幫助成人檢查自己，喚起他們的思考。在21世紀教育的變革中，我們既要做終身學習體系中的學習者，又要做教育發(fā)展過程中不斷涌現(xiàn)出的新問題的研究者，適合成人教育模式的培訓創(chuàng)新者和示范者，一線教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者與合作伙伴。永遠走不完的培訓歷程，永遠滿足不了的培訓需求，正是我們事業(yè)的“常青”與“永恒”之所在。隴縣教師進修學?！笆濉苯處熃逃?guī)劃隴縣教師進修學校是全縣中小學校長、教師培訓中心。為了創(chuàng)建教育強縣，促進隴縣基礎(chǔ)教育又好又快發(fā)展，充分發(fā)揮教師進修學校的作用，提供師資培訓保障，搶抓發(fā)展機遇，為教育教學質(zhì)量持續(xù)提升奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)就我?！笆濉逼陂g教師教育工作提出如下設(shè)想：一、“十一五”教師教育回顧“十一五”期間，在省市教育部門和縣委、縣政府正確引導下，各部門大力支持下，我縣教師教育工作堅持以教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以推行教師繼續(xù)教育學習周制度為抓手，以實施強師興教工程為載體，以全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為核心，出臺了一系列政策性、指導性文件，加強了教師隊伍建設(shè)，提高了師資培訓水平，實現(xiàn)了教師繼續(xù)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。（一） 主要成就及經(jīng)驗 啟動了“強師興教”工程。以校本培訓為載體，以學歷教育為重點，以名師工程為手段，以打造高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍為目標，為我縣教師隊伍建設(shè)提供了智力支持和人才保障。學校先后與陜師大、寶雞教育學院、寶雞文理學院、陜西電大寶雞分校聯(lián)合開辦了漢語言文學、英語教育、小學教育、教育管理、數(shù)學、計算機等6個專業(yè)的大專、本科學歷教育班；2000年以來，學校先后培養(yǎng)大專畢業(yè)生443人；學歷教育本科756人，累計畢業(yè)生629人，現(xiàn)在校就讀127人。強師興教工程啟動以來，我縣專任教師學歷水平得到了大幅度提升，目前我縣高中教師學歷合格率達到95%，%,%。 實施了教師繼續(xù)教育學習周制度。出臺了《隴縣中小學教師繼續(xù)教育管理規(guī)定》，全面推行“教師繼續(xù)教育周”學習制度。開展了各級各類師資培訓工作。開展了中小學教師計算機、新課程改革、中小學心理健康教育、中小學師德與安全教育、中小學陽光師訓等培訓；開展了包括英語、美術(shù)、體育等教師短期培訓；開展了中小學校長預算管理、Intel未來教育、中小學新教師、小學二級教師崗位職務等培訓。近年來，小學教師崗位職務勝任培訓562人，中小學英語教師培訓306人，新教師崗前培訓437人，新課程全員培訓2699人，計算機一級培訓2084人，二級培訓2362人，中小學教師心理健康培訓1083人，中小學教師師德與安全教育培訓1299，小學體育、美術(shù)、音樂教師培訓180人，普通話培訓420人。為教師隊伍建設(shè)和縣域經(jīng)濟發(fā)展提供了較好的智力支持和人才保證，受到了市、縣的表彰與肯定。學校2006年被授予“中小學校長培訓工作“十五”期間先進集體”，“2007年學歷提高辦學先進單位”，2005—2007連續(xù)三年被授予“陜西電大寶雞分校教學管理先進單位”，“2009年學歷提高辦學先進單位”，“隴縣文明校園”等榮譽稱號。 指導基層中小學開展校本培訓工作。近幾年我們抓點帶面，指導了五個校本培訓基地校，幫助他們結(jié)合學校實際，選中培訓的切入點，通過校本培訓解決學校的實際