【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 , take… for)；八“打”( hit, strike, beat, knock, pat, tap, box, whip　)；九“花費(fèi)”( take, cost, pay, buy, sell, spend, afford, worth, offer ) ；十“看”( look, see, watch, notice, observe, visit, read, stare, glare, glance )　等等, 然后可以題目的形式加以辨認(rèn)區(qū)別。4) 注意詞義演變。英語(yǔ)中許多單詞一詞多義，尤其是一些常用詞，記住一個(gè)英文單詞，可同時(shí)記住幾個(gè)中文意思。例如，book n.　書(shū), v. reserve ( a place, etc.)。 buy ( a ticket ) in advance. Back n. The child sat at the back (后部) of the car. He lay on his back　(人體的背部)　and looked up at the sky.。 adj. a back garden (后花園)。 adv. Put the book back on the shelf.。 v. He was backing his car out of the garage. Who’s backing the film? (誰(shuí)是那部電影的贊助人? back v.　給某人／某事物以財(cái)務(wù)上的支持) 這樣，詞匯量就會(huì)成倍的增長(zhǎng)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)、各項(xiàng)語(yǔ)言交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一些記憶策略對(duì)學(xué)生記憶有很大的幫助。這里順便介紹一下有關(guān)人的兩種記憶:一種是短期記憶，一種是長(zhǎng)期記憶。發(fā)展良好的記憶，就在于學(xué)會(huì)把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。短期記憶大約持續(xù)30至60秒鐘，如我們向查號(hào)臺(tái)問(wèn)電話號(hào)碼，打完電話后就立刻忘掉了，但如果在開(kāi)始忘卻的時(shí)候重復(fù)一次，就會(huì)加強(qiáng)記憶。每次復(fù)習(xí)間隔時(shí)間越短，便越有利于記牢，這就是反復(fù)循環(huán)記憶法的依據(jù)。4．語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略近幾年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，不論是理論還是實(shí)踐，很少有人對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行研究和探索。如由中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編，人教社出版的《外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐》一書(shū)，近700頁(yè)，收編論文77篇，無(wú)一談及如何進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課乃至學(xué)校老師一般的公開(kāi)課和試驗(yàn)課，均不愿將語(yǔ)法教學(xué)作為授課內(nèi)容。各類英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)也不研究如何改革語(yǔ)法教學(xué)。一談?wù)Z法教學(xué)就感得“ out of date”, “traditional”,似乎中國(guó)的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不需要掌握語(yǔ)法，交際法教學(xué)不要講語(yǔ)法。不少人說(shuō)“高考不考語(yǔ)法”，認(rèn)為英美國(guó)家人學(xué)英語(yǔ)從不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，中國(guó)人學(xué)母語(yǔ)也從來(lái)不講語(yǔ)法。從而認(rèn)為我們的中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也不該學(xué)習(xí)語(yǔ)法。本人認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不可忽視，重在更新教學(xué)觀念，必須改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)方法，講究語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略，為真實(shí)交際服務(wù)。1）語(yǔ)法學(xué)習(xí)不可忽視中國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)法并掌握其基本概念，現(xiàn)從兩方面論述：（1）對(duì)母語(yǔ)第二語(yǔ)言和外語(yǔ)及語(yǔ)言的習(xí)得與學(xué)得理論的研究① 母語(yǔ) ( native language ) (略)② 第二語(yǔ)言(L2)與外語(yǔ)( foreign language )有人認(rèn)為第二語(yǔ)言等于外語(yǔ)，也有人將第二語(yǔ)言區(qū)別于外語(yǔ)，我傾向于后者，主要是兩者在學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在著差異。第二語(yǔ)言在一定的地域內(nèi)作為學(xué)校教育用語(yǔ)或社會(huì)交際用語(yǔ)而發(fā)揮作用。比如，在美國(guó)和英國(guó)，對(duì)一些移民和外國(guó)學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言；在亞洲的新加坡和印度等一些國(guó)家，英語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言或者是學(xué)校教育用語(yǔ)和社會(huì)用語(yǔ)，但在亞洲的中國(guó)和日本，英語(yǔ)就是一種外語(yǔ)。③ 英語(yǔ)的習(xí)得 ( acquisition )與得 ( learning )一些研究者認(rèn)為，英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程有別于的學(xué)得過(guò)程， “習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)大量接觸和使用英語(yǔ)而潛意識(shí)地獲得英語(yǔ)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語(yǔ)言的意義 ( meaning )而不是語(yǔ)言的形式 ( form )?！皩W(xué)得”則是學(xué)習(xí)者為了掌握英語(yǔ)而有意識(shí)地學(xué)習(xí)和研究該語(yǔ)言。在這一過(guò)程中，語(yǔ)言形式是學(xué)習(xí)的核心。比如，與說(shuō)英語(yǔ)人交談或看英語(yǔ)電影的過(guò)程可以是一種習(xí)得過(guò)程，而在課堂上學(xué)習(xí)某種語(yǔ)法規(guī)則則是一種學(xué)習(xí)過(guò)程?！皩?duì)于任何一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這兩種過(guò)程都是必不可少的，并且往往是交織在一起的……”(選自《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》19912)（2）專家的觀點(diǎn)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組成員北師大教授程曉堂認(rèn)為:“學(xué)生還是要學(xué)語(yǔ)法， 但不能像死記硬背那種方式學(xué)，……語(yǔ)法教學(xué)是通過(guò)一種啟的方式，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！苯逃靠荚囍行耐庹Z(yǔ)處處長(zhǎng)梁月明說(shuō):“……辦任何一件事都不要走過(guò)頭。 注重語(yǔ)言交際能力，如你語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不行，如何進(jìn)一步交際，我們不能一直講 ‘ Chinese Black English’……?！爆F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法流派確實(shí)不少，有語(yǔ)法翻譯法，對(duì)比法，聽(tīng)說(shuō)法，視聽(tīng)法，直接法，功能法，交際法，他認(rèn)為要使學(xué)生掌握英語(yǔ)并到達(dá)“無(wú)所不知”之境地的入境方法也很多，但還是以“懂語(yǔ)法，同時(shí)又會(huì)交際”入境更好些。本人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)任何一種外國(guó)語(yǔ)一樣，最終目的是掌握英語(yǔ)的言語(yǔ)功能，根據(jù)交際目的，遵循語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言規(guī)律，來(lái)表達(dá)思想。把詞組成句子要遵循語(yǔ)法規(guī)則，弄清語(yǔ)法現(xiàn)象和語(yǔ)法規(guī)則是中國(guó)人掌握英語(yǔ)的必要條件。2）確立語(yǔ)法學(xué)習(xí)的新概念《柯林斯最新英語(yǔ)詞典》COLLINS NEW ENGLISH DICTIONARY( 2000年，北大出版社) 對(duì) grammar 的注釋為: n. 1 the rules of a language, that show how sentences are formed, or how words are inflected。 2 the way in which grammar is used: the teacher found errors of spelling and grammar. 3 a book on the rules of grammar. 杭州大學(xué)任紹曾教授在COLLINS COBUILD ENGLISH GRAMMAR　譯序中說(shuō): 語(yǔ)法 ( grammar ) 一詞有三層含義:(1)　語(yǔ)法:指語(yǔ)言所固有的遣詞造句以達(dá)意的規(guī)則；(2)　語(yǔ)法學(xué)，指研究這些規(guī)則的學(xué)問(wèn)；(3)　語(yǔ)法書(shū)，指說(shuō)明這些規(guī)則的著作，即語(yǔ)法書(shū)。英語(yǔ)語(yǔ)法也應(yīng)該有這三層含義。著名英國(guó)語(yǔ)法學(xué)家John Sinclair在他所主編的COLLINS COBUILD ENGLISH GRAMMAR(商務(wù)印書(shū)館，1999)的前言中談及該書(shū)特點(diǎn)時(shí)，稱之為“功能的語(yǔ)法”、“意義的語(yǔ)法”、“產(chǎn)出性的語(yǔ)法”，指出“我們致力于編寫(xiě)出真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)法，即人們?nèi)粘Ｕf(shuō)的、寫(xiě)的英語(yǔ)的語(yǔ)法?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不是目的，而是提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的一種手段。NMET’99單項(xiàng)填空在試題設(shè)計(jì)中就強(qiáng)調(diào)了交際性原則，力求考查“人們?nèi)粘Ｕf(shuō)的，寫(xiě)的英語(yǔ)的語(yǔ)法”，考查“真實(shí)的英語(yǔ)的語(yǔ)法”。通過(guò)語(yǔ)景考查語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言交際能力的力度較前幾年又向前推進(jìn)了一步。例：7. I’m going to the office. _________ you’re there, can you get me some stamps?A. As B. While C. Because D. If本題考查連詞的用法，如沒(méi)有前面所提供的情景句:A,B,C,D均可。由于有特定的情景，故C，D不可取。A和B都能引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，極易相混淆，似乎本題有兩個(gè)答案。其實(shí)這兩個(gè)詞在引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)，表意有細(xì)微的差別。As強(qiáng)調(diào)主句謂語(yǔ)動(dòng)詞與從句謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作的同時(shí)性，(一邊……一邊)，而while除可以表示同時(shí)性外還含有一個(gè)動(dòng)作在另一動(dòng)作正在進(jìn)行或持續(xù)過(guò)程中的某一時(shí)刻發(fā)生。從題干所提供的情景判斷，從句所要強(qiáng)調(diào)的顯然還不在同時(shí)性。一位說(shuō)要去郵局，另一位請(qǐng)求為其為事，在一個(gè)動(dòng)作持續(xù)時(shí)，另一個(gè)動(dòng)作發(fā)生，故只有B才是最佳答案?？梢?jiàn)，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法，而目的是幫助提高英語(yǔ)的真實(shí)交際能力，to municate, to do things.本人使用過(guò)多本語(yǔ)法書(shū)及輔助練習(xí)冊(cè)，產(chǎn)生出一種觀點(diǎn)，英國(guó)人寫(xiě)得語(yǔ)法書(shū)易懂，中國(guó)人寫(xiě)的深?yuàn)W?！拔覀?cè)嚲碇锌傆袔最}連語(yǔ)法上也難以找到答案，外籍教師也做不對(duì)的題目，比如，有一年高考題為:All but one _______ here just now. A. is B. were C. was D. are這樣的題，只能考查學(xué)生是否記住了某一語(yǔ)法書(shū)(或語(yǔ)法權(quán)威)的觀點(diǎn)，毫無(wú)交際意義。因?yàn)椋谡５慕浑H中，即使母語(yǔ)者也不區(qū)分此時(shí)該用單數(shù)還是復(fù)數(shù)。一位英語(yǔ)專家看了這道題說(shuō):‘讓一百個(gè)英國(guó)人去做這道題，會(huì)有五十個(gè)人做錯(cuò)’”。(《語(yǔ)言測(cè)試和它的方法》劉潤(rùn)清，1991)又如　Is there ______ rice in the pan ?A. some B. any C. a D. those設(shè)計(jì)者的意圖是用B為正確答案。但是，學(xué)生選擇A就一定錯(cuò)嗎?由于題目本身沒(méi)有把語(yǔ)境交待清楚，A也不能算錯(cuò)。 在不少情況下(比如講話人相信還有米飯)，選擇A是成立的。3）語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)例傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方式為:死記硬背語(yǔ)法規(guī)則條條框框，講解脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的例句和課文，這種方法激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因而，語(yǔ)法教學(xué)要將語(yǔ)言和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)習(xí)be/get used to：A、請(qǐng)看下面范例:Jane is American but she has lived in Britain for three years. When she first drove a car in Britain, she found it very difficult because she had to drive on the left instead of on the right. Driving on the left was strange and difficult for her because:She wasn’t used to it.She wasn’t used to driving on the left.But after a lot of practice, driving on the left became less strange. So:She got used to driving on the left.Now after three years, it’s no problem for Jane。She is used to driving on the left.I’m used to something = it is not new or strange for me:a. Frank lives alone. He doesn’t mind this because he has lived alone for 15 years. It is not strange for him. He is used to it. He is used to living alone.b. I bought some new shoes. They felt a bit strange at first because I wasn’t used to them.c. Brenda’s husband is often away from home. She doesn’t mind this. She is used to him being away.B. Be/ get used 后面不能用動(dòng)詞不定式She is used to driving on the left.(不說(shuō) ‘ she is used to drive’ ) am used to driving 和 I used to do。它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上和含義上都是不同的。I am used to ( doing ) something = something isn’t strange or new for me。a. I’m used to the weather in this country.b. I am used to driving on the left because I’ve lived in Britain for a long time.I used to do something = I did