借力群文閱讀提升中學生片段寫作能力(編輯修改稿)
2025-04-29 01:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀打破了一篇文章一篇文章順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加，它既是對教學內(nèi)容觀念的突破也是對傳統(tǒng)教學思想的突破。 片段習作能力：寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎。厚積薄發(fā)不但要“積”而且要“厚”，一個人積累了大量的語言材料，方能“出口成章”“下筆有神”。大量閱讀是最快速，最經(jīng)濟，最高效最深刻的積累途徑。正如古語所言：讀書破萬卷，下筆如有神。而片段習作又是寫好整篇文章的基礎。勤寫片段，持之以恒，堅持不懈，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來，小至遣詞造句，這樣，素材積累豐富了，寫作水平也能得到較大的提高。四、 課題研究目標和研究內(nèi)容研究對象：我校七至九年級全體學生研究目標： 學生層面：通過本課題研究，開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度。在通過讓學生閱讀各類文體的群文中，摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法，讓他們在拓展眼界的同時，掌握不同文體閱讀的方法策略，并逐步轉化成自己的學習能力，做到舉一反三，運用到習作中，進而提高其習作能力。 教師層面：通過課題組培訓及閱讀教學的實踐，在實踐中探索出適合各類文體其自身的閱讀方法，交給學生，教會學生，在課題研究中提高教師教學理論素養(yǎng)，提高業(yè)務素質和教學水平，實現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展，從而為學校打造一支優(yōu)良的教研隊伍。 學校層面：提升學校教育內(nèi)涵與辦學品質，提高教育教學質量。課程層面：建構以不同議題為主題的“群文閱讀”課堂教學模式，探尋出其相對有效的教學方法。研究內(nèi)容： 深入了解實驗班級中學生的識字、詞匯積累、寫作水平，分析其存在問題的側重點，找準在群文閱讀中提升策略的方向。 注重對閱讀課堂結構的有效設置，優(yōu)化教學案例設計，總結課內(nèi)閱讀有效地提高學生的寫作能力的方法。 在課內(nèi)外閱讀中，注重閱讀方法和過程的指導，結合本校實際情況，思索在有效的閱讀中切實提高學生寫作能力的方法。五、課題研究的方法文獻法: 查閱相關資料，了解中學語文課堂教學現(xiàn)狀，比較當前
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