參考開(kāi)題報(bào)告格式-認(rèn)知風(fēng)格與加工方式對(duì)青少年漢語(yǔ)相似詞匯學(xué)習(xí)的影響綱(編輯修改稿)
2025-04-23 01:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少年兒童的大腦思維能力。陳楓將形聲字與集中教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，論述了利用形聲字集中教學(xué)識(shí)字的科學(xué)性。許艷麗就集中識(shí)字、分散識(shí)字和注意識(shí)字等七種常用的識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行了分析。三、研究的問(wèn)題與假設(shè)（一）研究問(wèn)題1. 認(rèn)知風(fēng)格與漢語(yǔ)相似性詞匯加工之間的關(guān)系：對(duì)于場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型這兩種不同認(rèn)知風(fēng)格的被試而言，究竟是前者對(duì)于相似性詞匯加工的成績(jī)更好，還是后者更好，以及認(rèn)知風(fēng)格與加工方式之間交互作用是否明顯。2. 每種加工方式內(nèi)詞頻與詞音之間的關(guān)系：對(duì)于同時(shí)性加工和相繼性加工這兩種加工方式而言，各自的高頻詞與低頻詞之間是否有差異，同音詞和異音詞之間是否有差異，以及兩者之間是否存在相關(guān)。3. 不同學(xué)齡階段的青少年與加工方式之間的關(guān)系：對(duì)于初中、高中和大學(xué)這三個(gè)學(xué)齡階段而言，是否同時(shí)性加工的成績(jī)總是優(yōu)于相繼性加工的成績(jī)，抑或反之，還是呈交迭變化。對(duì)于同一加工方式而言，不同學(xué)齡階段的加工成績(jī)是否呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，抑或相反，還是交替變化。進(jìn)而結(jié)合不同學(xué)齡階段的青少年身心發(fā)展特點(diǎn)作出相應(yīng)的解釋?zhuān)云谕麑?duì)不同學(xué)齡階段的教學(xué)工作提出更合理的建議與方法。（二）研究假設(shè)1. 對(duì)于漢語(yǔ)相似性詞匯而言，同時(shí)性和相繼性學(xué)習(xí)這兩種加工方式之間存在顯著差異。2. 不同學(xué)齡階段的青少年其加工成績(jī)有顯著差異。3. 不同認(rèn)知風(fēng)格與不同加工方式之間存在顯著相關(guān)。4. 同一加工方式內(nèi)，詞頻、詞音與加工成績(jī)有顯著相關(guān)。四、研究方法（一）研究設(shè)計(jì)本研究采用322的三因素組間設(shè)計(jì)。以學(xué)齡組（初中／高中／大學(xué)）、認(rèn)知風(fēng)格（場(chǎng)獨(dú)立／場(chǎng)依存）和加工方式（同時(shí)性加工／相繼性加工）為自變量，考察相似性漢語(yǔ)新詞匯信息保持情況。（二）研究對(duì)象采用隨機(jī)抽樣方法，抽取初二、高二和大二學(xué)生各100人。通過(guò)鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)，從中各選出“場(chǎng)獨(dú)立型”被試30人，場(chǎng)“依存型被試”30人。對(duì)各學(xué)齡組被試進(jìn)行語(yǔ)文成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)成績(jī)進(jìn)行等水平匹配，然后進(jìn)行隨機(jī)區(qū)組分配：A組為同時(shí)性學(xué)習(xí)組，B組為相繼性學(xué)習(xí)組，兩組人數(shù)均等。參加正式實(shí)驗(yàn)的被試共180（603）人。（三）研究工具1. 鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)鑲嵌圖形測(cè)驗(yàn)（EFTEmbedded Figure Test，1998年版）是北京師范大學(xué)心理系參照國(guó)外測(cè)驗(yàn)編制而成的，，可見(jiàn)此測(cè)驗(yàn)具有較高的信度和效度。2.
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