【文章內容簡介】 學生依賴性加劇和創(chuàng)新精神缺乏。同樣，大學生不關心社會需要，難以成為有用人才，也不能形成健康的競爭和擇業(yè)觀念。健康的擇業(yè)心理和競爭意識，是建立在畢業(yè)生對社會需要的正確認識和強烈的社會責任感基礎上的，是基于畢業(yè)生對自身條件客觀評價之后逐步形成確立的。善于參與就業(yè)競爭，體現(xiàn)在畢業(yè)生具備良好的心理素質、實力和競技狀態(tài)。擇業(yè)本身既是一次主、客觀相碰撞的過程，又是在擇業(yè)的競技場上優(yōu)勝劣汰的過程。大學生要有受挫的心理準備，培養(yǎng)承受挫折的能力。職業(yè)心理是職業(yè)素養(yǎng)的重要內容，用人單位很重視畢業(yè)生的心理素質，并作為選擇人才的基本要求。大學生要提高心理素質，在求職擇業(yè)過程中，把挫折看作是鍛煉意志、增強能力的好機會。畢業(yè)生要認識到，一個人一生中經受一些適當?shù)拇煺?，并不完全是壞事，因為挫折可以磨礪人的意志，提高扭轉逆境、克服困難、適應社會生活的能力。六、善于交往溝通，促進團隊合作對大學生來說，良好的溝通能力是在競爭日益激烈的社會中立足的重要資本，是求職就業(yè)的一個重量級砝碼。大學生要以社會認可的方式，妥善處理人與人之間的關系，并與他人和諧共處、共同發(fā)展的能力。團隊合作意識是現(xiàn)代從業(yè)人員的一個重要素養(yǎng)，也是適應現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展趨勢的一個軟實力。企業(yè)需要的是能夠運用自己良好的溝通能力與企業(yè)內外有關人員接觸，能夠合作無間、同心同德、完成組織的使命和目的的人。優(yōu)秀的企業(yè)都注重團隊協(xié)作精神，希望畢業(yè)生能將個人努力與實現(xiàn)團隊目標結合起來。許多大學生往往滿懷抱負、血氣方剛，在團隊中常常流露出個人英雄主義色彩。而這樣的畢業(yè)生即使業(yè)績再出色，能力再強，企業(yè)也不會欣賞，最終會被淘汰。許多人力資源經理、企業(yè)高管認為，能力過人、出類拔萃的應聘者非常難得，具有團隊精神的就更難得，經常的情況是，發(fā)揚協(xié)作精神比個人能力要重要得多。大學生的就業(yè)競爭力不僅是一個畢業(yè)生求職擇業(yè)的能力，也是他在就業(yè)崗位上能夠長期獲得競爭優(yōu)勢的能力，是其特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性，并且是競爭對手難以模仿的穩(wěn)定的職業(yè)能力。大學生的就業(yè)競爭力，離不開職業(yè)道德、職業(yè)心理、團隊合作、創(chuàng)新等軟實力的維護、提升和發(fā)展。大學生要樹立科學的就業(yè)觀，在日常學習中，在加強硬實力建設的同時，努力發(fā)展就業(yè)競爭軟實力，這不僅是解決一時的就業(yè)問題，更重要的是賦予畢業(yè)生一種持續(xù)的職業(yè)能力。有了這種能力，畢業(yè)生在職業(yè)生涯過程中，可以根據(jù)自己的目標隨時調整個人實踐中的偏差，學會如何作出正確的判斷，從而更自如地應對今后人生道路上的各種職業(yè)變動。而學校本身也要不斷的給學生以正確的就業(yè)引導。一、以綜合素質培養(yǎng)為基礎，努力提高學生的就業(yè)競爭能力就一個從事或謀求某種崗位的人來講，其“綜合素質”應當包括兩個方面的內容：專業(yè)素質和基本素質?！皩I(yè)素質”是相對于具體專業(yè)崗位而言的，指從業(yè)人員所必須具有的專業(yè)技術知識和能力。而“基本素質”是不針對具體專業(yè)崗位的，是作為一個自然人在社會中生存所應具有的知識水平和能力，其涵蓋范圍非常廣泛，從思想道德修養(yǎng)、文明禮貌、心理素質、身體素質等到性格、毅力、智商、情商等許多方面。專業(yè)素質在求職和任職的過程中無疑是非常重要的，甚至被許多人形象地稱為就業(yè)的“敲門磚”，但專業(yè)素質是要以基本素質作支撐的，良好的基本素質可以保證專業(yè)素質的充分發(fā)揮，非凡是當就職崗位的專業(yè)不對口或不完全對口時，良好的基本素質可以保證你從容應對和盡快勝任工作要求。因此我們在對學生教育培養(yǎng)過程中應重視基本素質在求職和任職過程中的重要作用，應該加強對大學生基本素質的培養(yǎng)。（一）全面提升思想道德素質的培養(yǎng)，注重品德教育從某種意義上講，培養(yǎng)學生高尚的思想道德素養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的首要任務。江澤民同志在第二次全國教育工作會議上指出：“思想政治素質是最重要的素質，任何時候都不能放松和削弱，不斷加強學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想教育是素質教育的靈魂?！睉凑账膫€統(tǒng)一的要求加強思想品德、職業(yè)道德、職業(yè)情感和心理素質教育以及心理健康教育。人的思想道德水平的高低在很大程度上影響著其知識水平和工作能力發(fā)揮的程度和服務指向。思想道德素質的培養(yǎng)教育方式并不局限于理論課，所謂“寓教于樂”、“潛移默化”、“身教勝于言教”等等，在學生教育治理中教育內容和形式涉及學校工作的方方面面，比較直接相關的有學生成績治理和學生行為治理的各項制度及治理水平，政治思想教育、德育課、禮儀教育、各種文體活動、義務勞動、社會實踐活動以及專業(yè)教育中到企業(yè)進行的各種實訓、實習等都對思想道德素養(yǎng)的提高大有裨益。（二）重點培養(yǎng)核心競爭力社會尤其是企業(yè)在用人時需要有人才的核心競爭力，企業(yè)一般對應聘者的專業(yè)背景并不嚴格要求。有些企業(yè)招聘人才的第一關是筆試（有時是從你填寫的個人應聘表去看），主要測試學生的綜合素質，筆試題中沒有任何關于計算機知識的內容，而是看重應聘者的潛能，是不是一塊可造之材。實踐中有很多例子反映，非IT專業(yè)出身的應聘者最終卻在IT技術崗位上做得十分出色。在實際工作中，只要你有愛好和潛力，單位就會給你機會。人力資源部門都有明確的人才素質模式，它包括三個方面：一是知識，二是經驗，三是能力。知識包括專業(yè)理論知識和商務知識、市場知識。經驗包括本專業(yè)領域的實際經驗、項目經驗、領導經驗、跨文化經驗。能力指四大方面的能力：一是推動能力，二是專注能力，三是影響能力，四是實干能力。（三）加強創(chuàng)新意識的教育培養(yǎng)21世紀是知識經濟的世紀。知識經濟以知識尤其是創(chuàng)新性知識和具備創(chuàng)新知識的人才為特征?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！蔽覀円獜囊韵聨讉€方面加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：第一，教師必須明確教會學生如何創(chuàng)新是最重要的職責，將創(chuàng)新作為“為師之道”的核心，統(tǒng)領“傳道、授業(yè)、解惑”的全過程。聞名教育家、復旦大學原校長、現(xiàn)聘為英國諾丁漢大學第一位華人校長的楊福家教授說得好：“什么叫學問？就是學習問問題，不是學習答問題。假如一個學生能夠懂得怎樣去問問題，怎樣去把握知識，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開各式各樣的大門?！盵1]作為一個出色的教師，應該教會學生思考、學習、批判，培養(yǎng)學生開拓新領域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。為此，教師應該突出創(chuàng)新教育。第二，要改變過去整潔劃一的弊端，采取靈活多樣的辦學模式，因材施教，注重學生的個性發(fā)展，樹立學生的創(chuàng)新意識。喚起學生的創(chuàng)新沖動，鼓勵學生的創(chuàng)造嘗試。第三，要從創(chuàng)造型人才素質結構出發(fā)，優(yōu)化課程結構體系，加厚加寬基礎課程，培養(yǎng)學生的動手能力。第四，要改革傳統(tǒng)的考試命題和考試方法，以