體育課題開題報告(編輯修改稿)
2025-04-23 00:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為中心構建的，學生始終處于被動學習狀態(tài)，教學目標由老師定，學生執(zhí)行，組織教學由老師設計，學生機械仿效，每一個程序都是學生按老師的指令運作的。學生完全處于被動、順從角色，從而抺殺了學生的個性，阻礙了學生的思維、創(chuàng)造；⑨學生體育成績考核標準，農(nóng)村學校大多采用競技“達標”統(tǒng)一考核的標準，沒有考慮學生的發(fā)育狀況、體質(zhì)狀況等因素；⑩農(nóng)村學校體育課特別是村小體育課流于形式的多，課表上有而實際無的多，馬虎應付的多，能堅持兩課兩操的少，能堅持且不流于形式的更是鳳毛麟角了。（二）、體育課堂教學是學校體育的基本形式，是實現(xiàn)體育目標的主陣地，在學校體育全面實施素質(zhì)教育的今天，積極改革體育課堂教學，努力提高體育教學質(zhì)量和效益顯得更加迫切。為此，我們必須站在時代的前沿、歷史的高度，為中華民族復興著想，盡已所能改革農(nóng)村學校體育課堂教育。（三）、加強青少年體育，增強體質(zhì)是當前學校體育工作的重要任務。2007年5月中共中央國務院下發(fā)了《關于加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的意見》，為了貫徹落實其精神，落實陽光體育運動，保證每生每天一小時體育鍛煉，我縣申報的四川省教育廳普教科研課題《農(nóng)村學校加強青少年體育，增強青少年體質(zhì)的實踐與研究》，省教廳也已立項。學校體育要樹立“健康第一”的指導思想，這是近百年民族體質(zhì)贏弱所愛的屈辱和當今振興中華
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