【文章內(nèi)容簡介】 式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，班級文化貫穿于班級教室等各個場合和學生的言語行動之中，健康和諧的班級文化具有教育和熏陶的功能，對于營造良好的學習成才環(huán)境，促進學生的身心的健康發(fā)展具有極其重要的作用。那么，班主任如何建立健康和諧的班級文化建設呢？ 一、注重學生道德能力的培養(yǎng) 重視習慣養(yǎng)成教育。人們常說：“習慣成自然?！卑徒鹫f：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始?！笨梢姡晳T將影響孩子的一生。我們的班級管理應該從孩子們的日常生活及學習中的一言一行，點滴入手，對學生進行指導，規(guī)范和教育。要培養(yǎng)學生良好的品德和習慣并非朝夕之舉，我們應該重視這種“積累式”的細致教育，它猶如匯成良好品質(zhì)的涓涓細流。班主任在平時工作中要有組織，有目的地鼓勵學生在獲取知識的同時學會自我管理，培養(yǎng)高尚的情趣，積極健康的心態(tài)，養(yǎng)成良好的行為習慣。 。針對小學低段孩子的年齡特點，指導他們認真學習《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，結(jié)合班級實際召集孩子們共同制定班級公約。讓孩子們知道什么該做，什么不該做。培養(yǎng)孩子自覺遵守規(guī)則的意識。譬如：布置好衛(wèi)生角，要求將用具歸類擺放整齊，垃圾分類存放（廢書、廢紙可賣）；每日兩次清理課桌，保持統(tǒng)一、整齊、整潔；開展“伸伸手，彎彎腰，爭做環(huán)保小衛(wèi)士”的競賽活動……（老師也積極參與其中）收效甚佳。班主任應該讓學生明白“源頭清—河流則清”的道理。 二、把握尺度，演好自己的角色 提高自身素質(zhì)，樹立科學的學生觀，做學生學習的引導者。知識就是力量。教師要不斷提高自身素質(zhì)，樹立科學的學生觀，給學生機會，讓學生自主體驗；給學生空間，讓學生自主發(fā)展。教師應以學生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個孩子身上的潛能喚醒、激活起來；要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。鼓勵學生善于思考，富于想象，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。 做一個有愛心的班主任。學會愛，學會尊重的教育才是真正的教育。做孩子的知心朋友，做到豁達，學會寬容，學會與孩子換位處理問題，相信孩子總有長大成熟的那一天；做一把打開孩子心鎖的鑰匙，讓學生敞開心扉，表露真情；在學生需要你的時候伸出援助之手，愛，產(chǎn)生責任；愛，產(chǎn)生熱情。缺少對學生的愛，缺少對教育事業(yè)堅定而執(zhí)著的追求和信念的人，不可能成為一名優(yōu)秀的教師 三、營造健康、積極向上的班級氛圍 課堂文化是班級文化的主要組成部分。首先讓學生熱愛文化學習，積極參與文化活動。根據(jù)班情，我安排了主題班會有：“勤學與巧學”、“健康心理，美好人生”、“文明與素質(zhì)”、“伸出友誼之手”等。積累格言警句，點一盞思想的明燈，引導學生樹立正確的人生觀和世界觀；鼓勵學生參加體育、文藝、美術等興趣小組活動，活躍班級氣氛，促使學生全面發(fā)展；單周才藝展示，“炫出自我”，雙周“讀書會”，豐富知識。 班級文化建設應根據(jù)學校實際，發(fā)揮班級文化的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養(yǎng)和整體素質(zhì)。近幾年來，“留守學生”越來越引起人們的關注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護缺乏，使得“留守學生”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學生”？　班主任要對留守學生的心理作細致分析，要根據(jù)學生的實際和個性特點，找準教育的切入點，堅持言傳與身教相結(jié)合，明理與導行相結(jié)合，關心愛護與嚴格管理相結(jié)合，努力提高其實效性。循循誘導作為班主任，要先摸清留守學生的思想動態(tài)。通過班干部會、個別談話、學生代表交流等形式，準確地把握學生的心理狀況，并利用心理學知識與學生一起分析、研究、探討問題的解決方法。在讓學生做的同時，以充足的理由使學生信服。這就是所謂“曉之以理，導之以行”。比如有個留守學生經(jīng)常逃學，并與社會上一些壞人混在一起，班上學生都怕他。為此，他覺得自己很了不起，針對他的錯誤思想，我找他談話，幫助他分析，提高認識。老師問他：“逃學有什么好處？”他說不上來。接著又問：“那么有什么壞處？”這個他當然說得上來，自己列了數(shù)條，然后老師逐條解剖，讓他明白道理，最后嚴肅指出：“不要錯把恥辱當光榮，其實大多數(shù)同學不欣賞你，他們怕你、厭惡你、疏遠你，這就不光榮?！边@個學生受到強烈震撼，終于一天天變好。情感期待這些十一二歲的孩子在心理上正處于“心理斷乳期”，由于父母長期與之分離，他們在心理上的情感需要就特別強烈。此時，教師可以以自己特有的身份（長輩、朋友等多重角色）滿足學生在情感上的要求，從而使學生產(chǎn)生“向師性”，并注意對學生提出的要求、目標始終處于實現(xiàn)的期望狀態(tài)，從而激起學生努力用行動實現(xiàn)目標的愿望。我班曾有這樣一個人稱“皮大王”的留守學生，學習馬虎，調(diào)皮搗蛋。但是在一次搬運垃圾時他特別賣力，校長在校會上當眾表揚他“思想好，熱愛集體，勞動積極”。話雖然不多，但“皮大王”第一次受到如此高的榮譽，當場激動得哭了，后來我讓他當勞動委員、值勤干部，他也干得不錯，老師一再夸他“有志氣、有進步”。這種心理學上的“皮格馬利翁”效應使他各方面有了進步，成為一個優(yōu)等生，解除了他的父母的后顧之憂。全面激勵每個人都有成功的欲望，可是由于留守學生的父母大多在外，他們對子女的要求較低，也不關心孩子們的活動，因此，這些兒童的成就動機也較淡薄。兵法云“攻城為下，攻心為上”。班主任可采取靈活多樣的攻心戰(zhàn)術全面激勵孩子，幫助他們樹立自尊心，激發(fā)自信心，培養(yǎng)愛心。你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質(zhì)？　一、政治思想素質(zhì)政治思想是班主任應具備的首要素質(zhì)，是班主任搞好班級建設管理的思想保證，是管理引導學生的品德保證。班主任不僅應關心學生的學習和生活，更應該成為學生政治思想素質(zhì)培養(yǎng)的導師?！皩W高為師”是對教師的學識水平的要求，“身正為范”是對教師的品德修養(yǎng)的要求。因此，在新課程體系下，在素質(zhì)教育的實踐中，班主任必須努力做到以下幾點：１．要以為人民服務為宗旨，樹立奉獻觀。心系教育，情系人民，具有奉獻犧牲精神，不計個人得失，才能全心全意地投入到教育事業(yè)中去，才能盡心盡力地傾心于培養(yǎng)人的事業(yè)中去。2．要以政治理論為武器，樹立學習觀。班主任老師要不斷深入地學習政治思想理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這是搞好班級管理和班主任工作的理論保證，也是提高班主任工作水平和能力的行動保障。班主任要具有良好的思想水平，進一步轉(zhuǎn)變工作方式和方法，變被動為主動，使自己成為素質(zhì)教育的先行者、開拓者，有計劃、有步驟、有針對性地培養(yǎng)學生的能力和良好的道德品質(zhì)。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在日常教學和管理中，要求學生做到的，班主任首先要自己先做到，用行動告訴他們應該做什么，怎樣做，做到什么標準，這比指手畫腳更有說服力，比做“說話的巨人行動的矮子”更有引導力。，還要有高尚的道德情操。對待學生要嚴中有愛，胸中有情。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”一個教師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應該尊重學生的人格，以無私的師愛去感染和塑造學生的美好心靈。沒有教師對學生的愛，就不會有真正的教育。在批評學生時，班主任往往帶有自己個人的情緒，使學生感到難以接受。這時候，任憑班主任苦口婆心地批評教導，也只會成為學生的耳旁風。要想使自己的話能夠深入到學生的心靈，班主任應該首先學會接納學生。班主任在與學生談心對話的雙向交流中接納學生、關心學生，是愛心的自然表露。這種愛可以引導學生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，自覺地、主動地沿著老師指引的方向發(fā)展。只有當班主任真心的接納學生，給他們以親近感、信任感、期望感，學生才會對班主任產(chǎn)生依戀信任的感情，才能敞開自己的內(nèi)心世界，班主任才能“對癥下藥”，使談心收到應有的效果。老師有愛心，學生也更能愛戴老師。因此，班主任在“授業(yè)”“解惑”的同時，注重自己的道德素質(zhì)的修養(yǎng)，以身作則，言而有信，具有強烈事業(yè)心和責任感。二、良好的心理素質(zhì)小學教師從事塑造兒童靈魂的工作，教師心里素質(zhì)對學生心靈的影響是其他任何教育手段都無法代替的。這就要求班主任必須具備良好的心理素質(zhì)。在工作中注意自己的思維、情感、意志、個性等，善用良好的個性品質(zhì)去影響學生。把學生放在自己心中，尊重學生人格，和學生做朋友，交知心朋友。班主任的心理素質(zhì)對孩子們的成長具有潛移默化的作用。當然，班主任也并非圣人，不可能時時刻刻都保持良好的情緒和耐心，也有生活上的煩惱，也會面臨各種各樣的壓力。但是這種情緒不能帶到學生管理中去，要知道，學生的心靈是敏感而且脆弱的。班主任老師要以陽光心態(tài)去感染學生，讓學生時常感覺到是在陽光下生活和學習。所以，班主任在教育學生時一定要不斷地提醒自己，不要忘記用人本主義的眼睛來看待學生，善待學生，尊重學生，學生必然也會用尊重和良好的表現(xiàn)來回報尊重和愛護自己的老師。三、過硬的能力素質(zhì)班級是學校的基層集體，班主任又是班級最直接的管理者、組織者和評判者。因此，一個班集體的好壞與班主任的能力有著直接關系，只有具有過硬的管理組織能力的班主任才能管理好班集體，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。可見，班主任的能力素質(zhì)是至關重要的。在實現(xiàn)素質(zhì)教育這個宏偉的教育改革工程中，我認為新課程理念下的班主任應該具備下列各種能力，才能勝任自己的工作。1．精湛的業(yè)務能力教師是學生學習的引領者，在教學活動中，教師要起到一個主導作用，只有具有精湛的業(yè)務能力，才能使班集體取得優(yōu)異的教學成績。在科學技術迅猛發(fā)展的時代，我們新世紀的班主任應該緊跟時代的步伐，爭當教研教改的先鋒。（１）要熟練地掌握自己所教授的課程，爭取做到精益求精，拓展自己的知識范圍，形成自己的知識體系，才能出色地完成教學任務。（２）不斷加強業(yè)務學習，及時掌握新的教育理念，新的教育技術，新的培養(yǎng)目標和方案，才能適應新的教學要求。同時要及時將自己的教學經(jīng)驗加以總結(jié)和提煉，并提升到理論高度，逐漸形成自己的教育理論體系和系統(tǒng)。（３）苦練教學基本功，不斷提高自己的教育教學藝術，全方位地提升自己的教學能力。總之，現(xiàn)代班主任工作是一種藝術性與科學性高度統(tǒng)一的復合體，是教育機智與教育原理的高度統(tǒng)一。在現(xiàn)實條件下我們強調(diào)的是掌握教育科學、管理科學，在了解學生心理特點的基礎上去教育學生，運用科學的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導班級工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。班主任的教學水平上去了，在學生中才能“成名”，也才會“有威望”，也就會征服學生。因此，班主任應重新學習，在課堂中、在學生中、在活動中、在教育生活中學習。2．靈活的社交能力江澤民同志《在關于教育問題的談話》中指出：“我所說的教育是個系統(tǒng)工程，就是說，對教育事業(yè)，全社會都應該來關心和支持。家庭、社會和學校是教育這個系統(tǒng)工程的三大支柱，三者互相聯(lián)系，互相影響，缺一不可?！痹趯嶋H的教育實踐中，教師的社交活動廣泛而復雜，因此，教師在做好教書育人的同時，還必須做好方方面面的工作。如：經(jīng)常深入社區(qū)、基層開展活動，交流經(jīng)驗等。班主任就必須具有較高的社交能力，要想讓自己的社交能力更加靈活、實效，我認為應該注意以下幾點：（１）克服膽怯心理，培養(yǎng)說話技巧。（２）提高口頭表達能力，增強交際實效性。（３）善于捕捉信息，揣摩對方心理。3．高超的管理能力一個班級搞得好與壞，在很大程度上取決于班主任的管理能力。因此，班主任的管理能力，也是班主任工作的重要體現(xiàn)。我認為班主任在管理班級時應做到以下幾方面：（1）針對學生實際，班級管理要有激勵性。俗話說“沒有不吃腥的貓”。當學生取得一定的進步時，我就采用精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵相結(jié)合的辦法，促進學生們進步。如獎勵學習用具和寫激勵性的評語等。在課堂上或班級活動中，只要發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕只有點滴，也要當眾表揚他、激勵他，增強他的自信心。（2）注意循序漸進，班級管理要有層次性。班集體是一個復雜的綜合體，管理班級要遵循循序漸進的方法。首先要作好班情分析，然后要選好班干部，第三要建立完善的制度和紀律，最后要建立良好的班風，制定奮斗目標。（3）緊扣教育方針，使班級管理體現(xiàn)方向性。要培養(yǎng)什么樣的班集體，要將學生帶入到一個什么樣的班集體中，班主任就得有自己的目標和方向，并制定出可靠的方案。這是培養(yǎng)一個良好班集體的行動指針。4．強有力的協(xié)調(diào)能力一個良好的班集體的形成，是多方面共同努力的結(jié)果。這就要求班主任做好中介人，善于協(xié)調(diào)好各個方面的關系。新課程理念下的班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)結(jié)任課教師與學生、學生與家庭、學生與社會的一個重要紐帶，要主動聯(lián)合任課老師、學生家長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。（1）班主任要正確處理好班級學生的關系。班主任應放下師道尊嚴的架子。尊重學生，和學生的目光平視，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學生平等相處，提高學生在班級管理中的自主性與積極性，協(xié)調(diào)好學生之間的關系，形成良好的學生人際關系氛圍。（2）班主任是聯(lián)絡其他任課教師的紐帶。由于學科性質(zhì)不一樣，教學要求、授課方式、教學風格便不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦，甚至發(fā)生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。我在擔任班主任期間經(jīng)常深入各科教師的課堂，觀察學生的聽課情緒和動態(tài)；幫助科任教師樹立威信；定期召開任課教師聯(lián)誼會，及時了解和掌握學生的思想和學習動態(tài)。同時及時與科任老師進行溝通，協(xié)調(diào)他們在班級中的各種關系，盡量解決他們在班級中的困難，讓科任老師們齊心協(xié)力地投入到教學中。（3）班主任要協(xié)調(diào)班級與學校之間的關系。班級是學校的最小管理單位，班級管理的目標是與學校的管理目標一致的，班主任只有深刻理解學校領導的意圖，并與學校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級管理工作。（4）班主任還是溝通